盧瑞玲

摘要：教育的思想與格局應(yīng)當(dāng)不斷與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新前行，在此背景下，新課改應(yīng)運(yùn)而生。新課改中要求教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的核心科目。語文班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓展教材內(nèi)容的影響力，通過和諧的師生關(guān)系來構(gòu)建愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。本文以師生和諧關(guān)系的重要性為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析實(shí)際教學(xué)過程中師生關(guān)系構(gòu)建存在的主要問題并提出若干建議措施。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);班主任管理;和諧關(guān)系構(gòu)建;新課改

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-094

小學(xué)生思想發(fā)育尚不成熟，還未能形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為仍以模仿為主，不具備完全的獨(dú)立意識(shí)和自學(xué)能力。當(dāng)代小學(xué)生每天在校時(shí)長超過9小時(shí)，班主任是小學(xué)生除了家長外接觸最多的人。班主任教師往往是小學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象，一言一行都影響著學(xué)生的健康成長，他能夠讓小學(xué)生在潛移默化中形成健全的人格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，小學(xué)語文班主任在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，通過與小學(xué)生零距離的心靈溝通，來鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

一、小學(xué)語文班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的重要作用

新課改的實(shí)施顛覆了原有的教學(xué)理念，要求摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，提倡教學(xué)應(yīng)以自主、合作、探究為主。新的教學(xué)模式能讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，幫助學(xué)生全面提升綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文班主任應(yīng)注重構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過與實(shí)際生活的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。和諧師生關(guān)系的重要作用主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。新課改更加注重學(xué)生的個(gè)性化差異，和諧的師生關(guān)系能讓學(xué)生感受到更多來自教師的尊重，使其更愿意配合老師完成教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)管理，使教學(xué)效率顯著提升;二是實(shí)現(xiàn)師生共同成長。在教師和學(xué)生成為朋友的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到教師的艱辛，因此更加體諒教師，使師生的關(guān)系更為融洽。在日常教學(xué)中，語文班主任教師不僅要傳授科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還有責(zé)任幫助學(xué)生發(fā)展思想道德。融洽的班級(jí)氣氛能讓班風(fēng)更加健康，更加積極向上，為學(xué)生的健康成長奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、和諧師生關(guān)系構(gòu)建過程中存在的主要問題

1、對(duì)班主任的崗位認(rèn)知不足

新課改的實(shí)施改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)小學(xué)班主任管理工作的要求。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的管理模式和教育理念已逐漸被新思想所取代[1]。要想提升教學(xué)效果，各小學(xué)語文班主任就要堅(jiān)持用最先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，積極創(chuàng)新教學(xué)辦法，不斷提升教學(xué)效率和管理質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)管理中，很多班主任教師或工作經(jīng)驗(yàn)不足，或?qū)π抡n改的理解貫徹有誤，不清楚班主任的責(zé)權(quán)范圍，堅(jiān)持以自我為中心，堅(jiān)持填鴨式教學(xué)的方式，刻意忽視小學(xué)生的心理需求，不注重鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，將師生擺在對(duì)立的位置，交流溝通的缺失使得師生關(guān)系大打折扣。

2、存在分?jǐn)?shù)至上的傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想

應(yīng)試教育是我國自教育體系誕生以來最主流的教育模式。新課改的推進(jìn)落實(shí)打破了應(yīng)試教育的壟斷地位，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力[2]。就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來而言，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，在實(shí)際教學(xué)中仍秉承分?jǐn)?shù)至上，認(rèn)為考試成績(jī)和排名重于一切。班主任管理理念的偏差無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生偏離。長期處于嚴(yán)肅、緊張的學(xué)習(xí)氛圍中小學(xué)生的天性會(huì)被抹殺，嚴(yán)重影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

3、對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)耐心不足

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，注意力難以長時(shí)間集中。在小學(xué)階段要想取得良好的教學(xué)效果，就要求教師同時(shí)肩負(fù)起傳道授業(yè)解惑和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的雙重責(zé)任，力爭(zhēng)用科學(xué)的管理辦法培養(yǎng)學(xué)生塑造健康的身心。班主任工作責(zé)任巨大，班主任教師更是常常會(huì)被諸多事物影響精力。因此在教學(xué)工作中難免分身乏術(shù)、精力不足，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出缺少耐心，最終對(duì)班級(jí)事務(wù)管理的疏漏會(huì)導(dǎo)致師生間產(chǎn)生隔閡，使和諧的師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕。

三、構(gòu)建師生和諧關(guān)系的有效策略

1、增加課堂互動(dòng)

小學(xué)語文課堂不應(yīng)是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，而應(yīng)是師生相互交流的重要場(chǎng)所。課堂互動(dòng)能在有效提升教學(xué)效率的同時(shí)使師生間的關(guān)系更加平等、和諧[3]。通過課堂互動(dòng)，班主任教師和學(xué)生對(duì)彼此的了解會(huì)更加深刻，課堂不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生也會(huì)積極參與其中，這種互動(dòng)模式是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性的重要途徑。課堂互動(dòng)能讓原本死氣沉沉的課堂氛圍變得輕松、愉悅，讓師生在不知不覺中成為良師益友。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，為降低學(xué)生理解的難度，語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)《制定班級(jí)公約》時(shí)，就可將班級(jí)實(shí)際的管理工作作為分析案例，詢問學(xué)生對(duì)現(xiàn)行班級(jí)管理制度的看法和意見。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)認(rèn)知?dú)w納整理出來并大膽發(fā)言。再通過小組討論的形式對(duì)學(xué)生提出的看法和意見行進(jìn)討論并總結(jié)出解決辦法。教師應(yīng)將學(xué)生的見解意見作為制定班級(jí)公約的重要考量，改進(jìn)完善現(xiàn)行管理制度。這種教學(xué)辦法不僅能活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的思考分析能力。師生間的意見溝通大大增加了雙方的互動(dòng)，讓師生的相處更加融洽，使師生的和諧關(guān)系更加緊密。

2、加強(qiáng)師生間的情感交流

小學(xué)生的情感主要以信任為主，經(jīng)常性的情感交流有助于小學(xué)生的情感發(fā)育，能使其身心健康成長，是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的重要策略。在進(jìn)行班級(jí)日常管理時(shí)，小學(xué)語文班主任應(yīng)不斷發(fā)掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生增加情感體驗(yàn)。良好的情感交流能成為維系師生關(guān)系的紐帶，讓學(xué)生從教師身上感受到更多的溫暖。和諧的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生自愿聽從教師引導(dǎo)、改正自身存在問題，不斷提升道德素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)中的《慈母情深》時(shí)，班主任可將教材內(nèi)容拓展至家庭，讓學(xué)生借由教材內(nèi)容聯(lián)想到自己的母親，通過日常相處的細(xì)枝末節(jié)感受母親的包容一切的愛，與作者形成情感共鳴，讓小學(xué)生在不自覺中形成感恩心理，在潛移默化中提升道德素養(yǎng)，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系搭建橋梁[4]。

3、通過自身言行感染學(xué)生

小學(xué)生欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，情感閱歷幾乎為零，對(duì)周圍的諸多事物都處于摸索階段，無法正確認(rèn)知。小學(xué)生在成長過程中，極易受到周邊成年人思想和行為的影響。前面提到，班主任是小學(xué)生除家長外接觸最多的人，教師的言行舉行對(duì)學(xué)生的身心健康至關(guān)重要。因此，小學(xué)語文班主任要承擔(dān)起為人師表的職責(zé)，注重自身的言行舉止，為學(xué)生樹立積極、正面的良好形象，用自己的一言一行感染學(xué)生，通過言傳身教讓學(xué)生在潛移默化中建立正確的行為認(rèn)識(shí)和社會(huì)認(rèn)知，從而促進(jìn)師生和諧關(guān)系的快速發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，和諧的師生關(guān)系是新課改后誕生的新的教學(xué)理念。通過分析近年來所取得的成績(jī)，筆者發(fā)現(xiàn)和諧的師生關(guān)系能夠有效緩解學(xué)生緊張的神經(jīng)，大幅提升課堂效率，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使他們終身受益。在實(shí)際教學(xué)中，語文班主任教師應(yīng)建立正確的崗位認(rèn)知，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，通過不斷提升的師生情感扮演好良師益友的角色，幫助學(xué)生全面、健康、快樂發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉玲.強(qiáng)雪梅.小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析[J].科教文匯（上旬刊），2019（09）：125-126.

[2]馬艷霞.小學(xué)語文教學(xué)中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的探討[J].新課程（小學(xué)），2019（07）：214-215.

[3]鄒燕.覃育群.小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J].作文成功之路（上），2019（01）：154-157.

[4]閆福梅，喬志銘.關(guān)于小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J].作文成功之路（上），2018（05）：164-166.

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