曲健 趙娟娟 曹麗娟 馬曉艷

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)科技創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，也是高等教育的重要組成部分，本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，立足高等職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的分層次設(shè)計(jì)的理論課程體系和立足創(chuàng)客空間和校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，為研究高職層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職教育;創(chuàng)客空間

一、研究背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外尤其是歐美國(guó)家經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展，教育體系相對(duì)完善，多年來(lái)已形成相對(duì)成熟的教學(xué)模式。我國(guó)普通高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和推廣也已經(jīng)有十多年的歷史，其中清華大學(xué)等高校也已探索出符合自身的課程體系，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職層面的發(fā)展尚處于初步探索階段，目前尚未有成熟的課程體系可參考和借鑒。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既包括創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也包含企業(yè)家精神，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，既包含新技術(shù)新理念的學(xué)習(xí)研究也包含創(chuàng)業(yè)過(guò)程中融資、合作、經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)結(jié)算等方面的學(xué)習(xí)，是一種綜合性的復(fù)雜活動(dòng)，也是相對(duì)獨(dú)立和完整的教學(xué)活動(dòng)。

二、高職階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征及需求分析

“高等職業(yè)教育”的專業(yè)開設(shè)大多服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，其培養(yǎng)“專業(yè)化，技能型、職業(yè)化”人才的特征，在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)施過(guò)程中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)我國(guó)職業(yè)院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”進(jìn)行研究，但尚未發(fā)現(xiàn)有應(yīng)用成熟的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式”，多數(shù)處于例證研究階段。

第一，目前職業(yè)院校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程資源相對(duì)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)結(jié)合程度不夠，課程資源不豐富，課程組織形式相對(duì)單一。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的覆蓋面不夠，許多學(xué)校僅面向高年級(jí)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以達(dá)到提高就業(yè)率的目的。但是，從國(guó)家政策層面解讀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要面向全體學(xué)生開展;從教育階段角度來(lái)講，應(yīng)貫穿于高等教育的全過(guò)程，而不是局限于就業(yè)前的某一特定階段。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)不夠全面。大多數(shù)高職院校開設(shè)的理論課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。對(duì)學(xué)生具體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)存在明顯不足，也缺乏對(duì)應(yīng)的課程建設(shè)。

第四，高職院校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的開展，尚不能有機(jī)結(jié)合，相互聯(lián)系，很多創(chuàng)新成果不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，很多創(chuàng)新產(chǎn)品不能應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)思路

（一）以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，按照課程的難度層級(jí)和類別，因材施教開設(shè)理論課程互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了極大的便捷性，教師可打破專業(yè)壁壘，靈活組織教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)開展提供了高效平臺(tái)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)屬于高層次認(rèn)知活動(dòng)，既需要基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)也需要各種知識(shí)的綜合和應(yīng)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論可以劃分為創(chuàng)新基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新通識(shí)課程兩個(gè)層次，創(chuàng)新基礎(chǔ)課程面向全體學(xué)生開展，主要涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識(shí)、首創(chuàng)精神等內(nèi)容，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者事跡，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)歷程，體會(huì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的力量，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念根植于學(xué)生內(nèi)心。

（二）依托創(chuàng)客空間，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

彭斌在其研究中提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分為行業(yè)能力、商業(yè)能力、職業(yè)能力充分提升以上三種能力，可以提升創(chuàng)業(yè)的成功率。筆者根據(jù)以上觀點(diǎn)構(gòu)建依托創(chuàng)客空間，能力本位的實(shí)踐課程體系。

學(xué)校遴選具有雙師素質(zhì)的教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或和創(chuàng)客空間。社團(tuán)和創(chuàng)客空間的運(yùn)行，應(yīng)有具體項(xiàng)目為引領(lǐng)或載體，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。在綜合項(xiàng)目研究開發(fā)或制作的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行拓展，以現(xiàn)有知識(shí)和技能水平為基礎(chǔ)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)技能的綜合應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）校企高效聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐技能的培養(yǎng)應(yīng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)技能的習(xí)得卻離不開真實(shí)的企業(yè)環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤其是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要將學(xué)生置身于創(chuàng)業(yè)環(huán)境才能習(xí)得商業(yè)運(yùn)營(yíng)的有關(guān)內(nèi)容。

因此，校方應(yīng)充分與區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)合作，利用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生推薦到地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)或創(chuàng)業(yè)孵化器實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)行流程，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，從市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品營(yíng)銷、融資等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，為自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

采取產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的策略，校方積極與企業(yè)開展產(chǎn)業(yè)合作，積極運(yùn)用職業(yè)院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技能優(yōu)勢(shì)解決企業(yè)生產(chǎn)中的問(wèn)題。初步嘗試“校方科研創(chuàng)新成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)實(shí)踐資源服務(wù)于學(xué)校”的校企聯(lián)合創(chuàng)新策略。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展需要跨專業(yè)進(jìn)行，既需要雄厚的師資條件作為保障，也需要豐富的教學(xué)資源支持，高職院校應(yīng)根據(jù)所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)校開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)水平，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展注入新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201005/ t20100513_120174.html.