肖勝利

摘? 要：交際教學(xué)法以學(xué)生為主體，以交流為目的，在師生的交流互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而提高整個(gè)英語教學(xué)效果的一種方法。交際教學(xué)法切合了初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語應(yīng)用能力方面有獨(dú)到的成效。本文從交際教學(xué)法的定義入手，闡釋了交際教學(xué)法之于中學(xué)英語教學(xué)的重要價(jià)值，提出了交際教學(xué)法幾點(diǎn)在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法;中學(xué)英語;英語語言

一、何謂交際教學(xué)法

交際教學(xué)法是指教師創(chuàng)設(shè)一定的對(duì)話情境，以學(xué)生為主體，以交流為目的，在師生共同參與中互相配合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流興趣，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高英語教學(xué)效果的一種方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，交際教學(xué)法主要以學(xué)生為教學(xué)的中心，注重發(fā)展學(xué)生的交際能力、自學(xué)能力、綜合語言能力。教師結(jié)合課程內(nèi)容，從學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求出發(fā)，確定學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一定的情境，將傳統(tǒng)的以老師為課堂中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語言的交流中進(jìn)行主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師常常讓學(xué)生在課堂上集體朗讀課文或一起回答問題現(xiàn)象——這嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)人能力的發(fā)展，而把學(xué)生分成了“對(duì)子”或“小組”，讓學(xué)生自由交流、協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而真正提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、交際教學(xué)法之于中學(xué)英語教學(xué)的必要性

任何語言的學(xué)習(xí)都是為了交際。交際性是語言最本質(zhì)的功能。英語課程的學(xué)習(xí)就是為了提高在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫交流信息和思想感情的能力。為此，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力應(yīng)成為我國(guó)當(dāng)前入世狀態(tài)下英語教學(xué)的首要目的。課堂教學(xué)中如果過份注重學(xué)生的詞匯、語法的傳授，而忽略師生之間、生生之間的運(yùn)用詞匯、語法的交流運(yùn)用，那么我們的英語學(xué)習(xí)就成了“啞巴英語”，這與“語言只有的在運(yùn)用中才能彰顯活力”的特性是相違背的。因此，英語教學(xué)必須重視運(yùn)用語言進(jìn)行交際，也就是必須重視交際教學(xué)法。

我所任教的學(xué)校是農(nóng)村初中學(xué)校，大部分學(xué)生從小缺乏英語的熏陶，英語語感差，加之沒能形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)好英語缺乏足夠的勇氣和信心。相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不夠，不愿意學(xué)甚至完全放棄學(xué)。這種想象迫切需要英語教師引導(dǎo)學(xué)生正視自己的角色，改傳統(tǒng)教學(xué)法為交際法教學(xué)，給學(xué)生提供、創(chuàng)造真實(shí)的密切聯(lián)系生活的語言交際環(huán)境及情景，使其貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探知新知，在語言使用和交流過程中自由表達(dá)他們的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

三、中學(xué)課堂中交際教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）以交際為目的，課堂氣氛民主開放

語言教學(xué)說到底是為運(yùn)用語言服務(wù)的。中學(xué)英語教學(xué)必須將學(xué)生放到課堂的首位，以交際為目的，根據(jù)學(xué)生的交際需求來組織課堂活動(dòng)、提供素材、講解語言知識(shí)，針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的具體問題，加以啟發(fā)釋疑。學(xué)生能否參與課堂，參與課堂的程度，取決于課堂的氣氛。我曾做過這樣的嘗試：

任務(wù)：用英語進(jìn)行自我介紹

過程l：教師布置，明確要求;學(xué)生自練3-5分鐘。上臺(tái)進(jìn)行自我介紹。

效果：學(xué)生普遍對(duì)這一訓(xùn)練形式不感興趣，只是按照老師的要求完成任務(wù)，也無人主動(dòng)上臺(tái)，無奈之下我只能用點(diǎn)名的辦法，學(xué)生作自我介紹的內(nèi)容也干巴巴的，聲音小，表情拘謹(jǐn)。效果不佳。

過程2：教師用生動(dòng)、幽默的語言并配上手勢(shì)神采奕奕地先進(jìn)行自我介紹。學(xué)生小組交流，組內(nèi)介紹后再全班介紹。

效果：學(xué)生對(duì)我的自我介紹（含動(dòng)作表情）很感興趣，自練時(shí)情緒高漲，爭(zhēng)先恐后地舉手要求上臺(tái)，且內(nèi)容豐富多彩：

“When it was the year 20xx.I came to this world.” “I'm very glad to be the same age as you.I… ”介紹時(shí)普遍神采飛揚(yáng)，滔滔不絕，表情動(dòng)作豐富自然。效果極佳。

由上述可見，交際教學(xué)法以學(xué)生為中心，營(yíng)造了民主開放的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，使其愿練、樂練。

（二）以口頭練習(xí)為準(zhǔn)繩，課堂組織形式多樣化

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于興趣，因此教師在設(shè)計(jì)交際活動(dòng)時(shí)要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性。大多數(shù)中學(xué)生英語底子薄，知識(shí)功底不扎實(shí)。因而教師在設(shè)計(jì)口頭練習(xí)時(shí)，要降低要求，采用多種組織形式，力爭(zhēng)使他們敢說、能說。

如教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)并提供一些以小組（group work）、對(duì)子（pair）、角色扮演（role play）等不同的語言實(shí)踐活動(dòng)。在各項(xiàng)活動(dòng)的要求中，明確規(guī)定每個(gè)小組成員都必須參與并做出貢獻(xiàn)。這樣每個(gè)學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，給愿意開口表達(dá)的學(xué)生提供施展才能的天地，也迫使不太愛開口的學(xué)生開口練習(xí)。

教師還可以利用畫圖、圖片來展開教學(xué);也可要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，概括大意，或搞一些值日?qǐng)?bào)告、對(duì)話表演、短劇表演、猜謎語、學(xué)諺語、討論、辯論等。在教學(xué)中，教師可以采用討論式教學(xué)，通過開展小組、雙人等交際性較強(qiáng)的活動(dòng)，進(jìn)行語篇分析、話題討論等。

這種集知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性于一體的活動(dòng)能極大地刺激學(xué)習(xí)的好勝心，鍛煉其組織語言和運(yùn)用語言來表達(dá)思想的能力，學(xué)生有了更多同教師和其他同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能都得到了充分訓(xùn)練，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)了提高英語教學(xué)效果的目的。

（三）以英語教英語，課堂文化氛圍純英語化

特定的情景有助于刺激特定的思維，英語課堂教學(xué)就是要在純英語化的環(huán)境和情景下進(jìn)行交際，用英語教英語和學(xué)英語，用語言做事，能給學(xué)生一種自然有效地練習(xí)使用英語的機(jī)會(huì)，能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師可以使用簡(jiǎn)明易懂的英語，輔之以適當(dāng)?shù)姆钦Z言手段如豐富的態(tài)勢(shì)語言，同時(shí)選擇靈活多樣的教學(xué)法如“情景教學(xué)法”，設(shè)計(jì)典型談話場(chǎng)景，科學(xué)分組，讓每個(gè)學(xué)生都參與模擬角色對(duì)話，使教學(xué)生活化，讓學(xué)生在“玩”中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

如在八年級(jí)下冊(cè)《 Unit 8 Have you read Treasure Island yet？ 》第二課時(shí)，我采用了這樣的對(duì)話：

T ：Have you ever read Robinson？

Ss：Yes.

T ：Who can say something about it？

S1：Let me try.Its about anEnglishman called Robinson Crusoe who is? shipwrecked in a lonely tropic ialand.He builds himself a hut...

T ：Thank you very much ！Sit down，please！

Do you know any other unforgettable experiences ？

Anyone else ？

S2：1 want to have a try. I can't forget last summer when I trained oral English with two foreigners who came from America.The foreign teachers lessons were very interesting and useful for me and those days were my unforgettable time...

師生間、生生間就這一話題通過交際化的形式進(jìn)行訓(xùn)練，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們記憶，提高了教學(xué)效率。

（四）多媒體手段助陣，課堂情境仿真化

我們還可以利用多媒體輔助英語教學(xué)。在課堂教學(xué)中使用錄音機(jī)、幻燈 錄像、多媒體和實(shí)物投影等，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，還為他們提供了語言情景，使他們能通過視聽而不必借助翻譯就能達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。如八年級(jí)上冊(cè)中談?wù)摎夂虻慕虒W(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用幻燈展示各種氣候變化，在聆聽英國(guó)人談?wù)摎夂虻牧?xí)慣的錄音后，就可以讓學(xué)生分組根據(jù)幻燈的提示進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，熟悉談?wù)摎夂驎r(shí)的常用語句。這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學(xué)生聽其音、見其形、明其意，邏輯思維和形象思維互相作用，學(xué)生有種身臨其境的感覺，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行大容量的仿真交際。學(xué)生置身于仿真交際的語言環(huán)境中，可顯著提高交際英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

總之，英語不能忘了“交際”二字。它是目的，也是手段。中學(xué)學(xué)習(xí)英語就是要用英語進(jìn)行交際，而學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的、開拓性的任務(wù)，學(xué)生在培養(yǎng)交際能力過程中，如何模仿、怎樣去練，要靠教師去指導(dǎo)，這就對(duì)教師的實(shí)踐能力尤其是口語表達(dá)能力、語言學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)法的運(yùn)用都提出了更高要求。

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（作者單位：湖南省祁陽縣下馬渡鎮(zhèn)中學(xué)，湖南? ?祁陽? ?426100）