苗微紅

【摘要】在教學(xué)過(guò)程中，集體備課是一種有效的教師教學(xué)方式，這樣極大地有利于教師一起對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行研究和合作探討，其目的是為了可以實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)。而在集體備課的過(guò)程中就是對(duì)其教師一些教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)變和完善，與其進(jìn)行對(duì)比找出教師自己的教學(xué)缺點(diǎn)并進(jìn)行改正和完善、不斷提高教師思想境界的一個(gè)交流會(huì)平臺(tái)，這樣的教學(xué)方式極大地提高了教師的教學(xué)效率，進(jìn)而有利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】集體備課;教學(xué)方案;探索研究

在這篇文章中主要圍繞集體備課在課堂教學(xué)過(guò)程中的有效實(shí)踐，在集體備課過(guò)程中，可以通過(guò)集體研究探討、智慧思想的碰撞等形式來(lái)進(jìn)行集體備課討論，其在一定程度上可以調(diào)動(dòng)教師的積極性。除此之外，在這過(guò)程中要求教師在進(jìn)行備課時(shí)，需要對(duì)其備課課文的思想、內(nèi)容、教學(xué)方案等等進(jìn)行相關(guān)研究和設(shè)計(jì)，在進(jìn)行集體備課時(shí)，再進(jìn)行不斷的補(bǔ)充再設(shè)計(jì)，這樣可以極大地將各個(gè)教師多年來(lái)的智慧進(jìn)行融合和分享，這樣可以使教師在課堂教學(xué)時(shí)更加通透。

一、集體備課與個(gè)體備課集體具有不同之處

1、個(gè)體備課是集體備課的前提

在進(jìn)行集體備課活動(dòng)之前，教師需要對(duì)自己要教課的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解，其包括備課文章的教學(xué)內(nèi)容、在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃、對(duì)教學(xué)課文思想的深入了解等等，這樣才有利于進(jìn)行集體備課探討。在集體備課過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，對(duì)于其他教師給予的一些可觀建議也可以進(jìn)行記錄，還可以記錄自己的交流體會(huì)等等，這些都有利于教學(xué)方案的有效提高。反之，如果在集體備課開(kāi)始之前，沒(méi)有做好人體備課，這樣極大不利于教學(xué)交流的展開(kāi)。所以可以這么認(rèn)為，個(gè)體備課在一定程度上可以促進(jìn)集體備課質(zhì)量的提高。

2、集體備課與個(gè)人備課可以共同相處

在教學(xué)過(guò)程中，集體備課的方式可以讓教師在不斷研究和不斷完善教學(xué)方案的集體智慧之上，可以有效地融合集體教師的學(xué)識(shí)和交流，以此來(lái)使得集體教師的學(xué)識(shí)智慧。而將集體備課和個(gè)體備課有機(jī)地靈活運(yùn)用，在一定程度上，可以講課堂教學(xué)方案更上一個(gè)層次，使得教師可以在集體備課過(guò)程中有所收獲，進(jìn)而不斷革新自己的思想境界，還有效解決一些學(xué)術(shù)類(lèi)困難問(wèn)題，并且有利于課堂教學(xué)的展開(kāi)。

二、在集體備課過(guò)程中合作是重中之重

在教學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)科的教學(xué)效率的不斷提高，與集體教師的合作研究和探討有關(guān)。而在教學(xué)過(guò)程中，集體備課越來(lái)越成為教師研究和探討教學(xué)方案最有效的教學(xué)方式之一，但是在這過(guò)程中，要使得集體備課的利用率發(fā)揮到最大，需要教師的共同努力和教學(xué)學(xué)識(shí)的具備，還需要教師們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作才有利于集體備課的展開(kāi)。同時(shí)這需要教師之間進(jìn)行有效的交談和合作，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的完善修正。在這教學(xué)過(guò)程中，我們主要以教學(xué)疑問(wèn)、教學(xué)難點(diǎn)為主進(jìn)行集體備課討論，其中共同合作交流是集體備課過(guò)程中最有效的教學(xué)方式，除此之外，在這過(guò)程中，教師還可以不斷提出自己的困惑、想法等等進(jìn)行探討，來(lái)使得這個(gè)教學(xué)方案更加完善，同時(shí)也極大地升華教師的才華和提高教師的學(xué)識(shí)，并在這紙塑，不斷開(kāi)闊新思想、豐富情感、進(jìn)行靈感交流等等。

三、集體備課過(guò)程中需要問(wèn)題的引導(dǎo)、看重備課的實(shí)踐性

在備課教學(xué)過(guò)程中，并不是形式主義，其主要是為了更好地解決其教學(xué)方案在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的難關(guān)，也是為了更好地提高課堂教學(xué)的效率。

課堂備課本身就是課堂教學(xué)前的前提，在集體備課過(guò)程中，不能只淺顯地看見(jiàn)教學(xué)預(yù)案，更需要重視的是教學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題探討。而集體備課的實(shí)現(xiàn)不能僅僅只局限于課堂教學(xué)方案研究，這使得教師在備課時(shí)只重視教學(xué)方案的內(nèi)容，而沒(méi)有重視自己的想法，這樣會(huì)使得集體教學(xué)單一化，沒(méi)有了集體各種各樣的看法，而是千篇一律的，只流于表面。在集體備課過(guò)程中，其重視的是問(wèn)題是什么，其源頭是什么，怎么進(jìn)行解決，這需要每一位教師的探討和研究，同時(shí)還需要教師對(duì)于教學(xué)的那一份熱情，這樣可以使得集體備課教學(xué)變得更加有意義。在集體備課過(guò)程中，如果在一定程度上可以幫助學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中更容易接收和吸收，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性，使得集體教學(xué)變得越來(lái)越有意義。

四、在集體教學(xué)過(guò)程中，其過(guò)程相對(duì)于結(jié)果更重要

在個(gè)人備課過(guò)程中，只可以表現(xiàn)出個(gè)人的思想和探索。而在集體備課過(guò)程中，如果只有一個(gè)教師的深刻探索，而其他教師沒(méi)有了解過(guò)或者沒(méi)有研究過(guò)課文知識(shí)，無(wú)法發(fā)表其感想，那這樣對(duì)于課堂教學(xué)方案的策略有所損害，這樣極大地不利于教學(xué)方案的探討開(kāi)展。在備課過(guò)程中，每一位教師的研究和探索對(duì)于教學(xué)方案的不斷改進(jìn)具有極大地影響。

在備課的過(guò)程中，集體備課的交流方式可以在一定程度上，使得教學(xué)方案的更改和完善具有多樣化的角度，這樣更有利于較為完善教學(xué)方案形成。但是在集體備課時(shí)，不同的教師具有不一樣的教學(xué)方式，也有不一樣的教學(xué)觀念和方法，這些都不同性才造就了教學(xué)形式的多種多樣。而同時(shí)一個(gè)好的教學(xué)想法，在每個(gè)人的實(shí)現(xiàn)下有不同的教學(xué)方式。所以，在進(jìn)行集體備課后，教師需要找準(zhǔn)自己最融洽的教學(xué)方式，同時(shí)還需要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)參考，這樣可以使得教師在集體備課討論的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用其他教師的意見(jiàn)，去研究出個(gè)性化的教學(xué)方案。

五、結(jié)束語(yǔ)

在本篇文章敘述過(guò)程中敘述了集體備課的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題所在，并提出其相關(guān)備課實(shí)出來(lái)進(jìn)行研究，這樣可以極大有利于教師和學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

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本文系“2020年度邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展集體備課有效性的研究》（課題編號(hào)200114）”。