游古樹

摘要：在我國新課程改革持續(xù)深入的形勢之下，學校日漸注重拓展性課程的研究與開發(fā)，因此來滿足學生的學習需求。初中數(shù)學作為中學教育體系中極為重要的組成部分，在其教學過程中開展拓展性課程能夠有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)理涵養(yǎng)。對于拓展性課程而言，教材編寫是影響其質(zhì)量的重要因素，基于此，本文在結(jié)合拓展性課程建設要求的基礎上，就初中數(shù)學拓展性課程的編寫及改進以及教學資源的開發(fā)與具體實施策略進行研究分析，期望對提高學校數(shù)學學科拓展性課程開展質(zhì)量的提升奠定基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學;拓展性課程;教材編寫;改進意見

數(shù)學作為一門綜合性、邏輯性、實用性較強的學科，開發(fā)與之相關的拓展性課程資源，有利于鍛煉學生的數(shù)學思維，進而促進學生數(shù)學能力有效提升。然而，目前初中數(shù)學拓展性課程在實際的實施過程中存在著一系列問題，因而需要廣大教師加強對拓展性課程資源的開發(fā)與研究以及對相關教材編寫與改進的建議，從而保障初中數(shù)學拓展性課程得以順利開展，并充分發(fā)揮其作用。

一、拓展性課程教材編寫特點

（一）實現(xiàn)對基礎性課程內(nèi)容的延伸

拓展性課程教材的編寫需要在基礎性課程的基礎上，通過拓展課題這一形式來充分呈現(xiàn)教學內(nèi)容，與此同時，各個拓展課題的設置需要依據(jù)基礎性課程教材來進行最終的編排順序。

（二）注重結(jié)果與過程性的有機結(jié)合

在拓展性課程教材編寫的過程中需要充分體現(xiàn)“學為中心”的教學理念，以此來引導學生養(yǎng)成自主分析、解決、歸納、提煉問題的能力，從而使得學生在此過程中將結(jié)果性知識與過程性知識得以有效融合。

（三）著重凸顯課程層次性

為滿足不同學生的學習需求，在編寫拓展性課程教材時，需要體現(xiàn)課程的層次性，這就需要編者在充分挖掘數(shù)學學科知識相關課程資源的基礎上，設計不同內(nèi)容特征的拓展課題或者針對不同年級開展不同的拓展性內(nèi)容，例如：針對七、八年級的學生，其相關拓展性課程教材需要注重數(shù)學思想方法、知識的拓展;針對九年級的學生，相關教材需要重視數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

（四）注重基礎與創(chuàng)新共同發(fā)展

目前的拓展性課程教材一般以解題為主要內(nèi)容，在對拓展性教材進行編寫的過程中，編者需要體現(xiàn)數(shù)學基礎與創(chuàng)新內(nèi)容相結(jié)合的特點，因此，教材中需要增加開放題這一內(nèi)容的比例，從而促進雙基教學的實現(xiàn)。

二、初中數(shù)學拓展性教材改進措施

（一）充分利用基礎性數(shù)學知識

拓展性課程的開展需要基礎性課程的有效完善，從而保障多樣化拓展性課題活動得以順利開展，進而滿足不同層次學生的學習需求。所以在拓展性課程教材的實際編寫與改進過程中，需要在教材正文上更加注重數(shù)學基礎知識，并在此基礎上加強數(shù)學知識在生活中的應用，從而促使學生應用所學知識解決生活中存在的各種數(shù)學問題，密切其數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，為學生數(shù)學建模素養(yǎng)的形成奠定堅實基礎[1]?，F(xiàn)階段，由于基礎性課程學科內(nèi)部之間以及不同學科之間存在應用、整合等方面的問題，導致數(shù)學拓展性課程在實際開發(fā)與實施過程中，無法融入到日?；A性課程教學中，所以，拓展性課程教材的改進需要著重在正文部分對基礎性課程的應用與整合進行加強，以此達到切實滲透數(shù)學素養(yǎng)于課程的目的。

（二）適當調(diào)節(jié)各項拓展活動比例

在拓展性課程實際實施的過程中，其教材具有極為明確的教學目標和教材欄目體系，能夠促進學生加強對數(shù)學本質(zhì)的理解，同時還能幫助教師合理安排教學內(nèi)容。但現(xiàn)階段的拓展性課程教材中的例題與練習占據(jù)的比例較高，這對培養(yǎng)學生協(xié)作能力與實踐能力造成了一定的影響，因此，教材編寫工作者需要均衡不同類型拓展活動的比例，即提高“實驗活動”“項目活動”等拓展活動比例，從而為學生提供更多的動手操作、實踐體驗以及合作學習機會，進一步豐富學生的學習經(jīng)歷。除此之外，教材編寫工作者還需要在正文中引導學生立足于數(shù)學視角，不斷發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決數(shù)學問題，從而有效提高學生的創(chuàng)新意識、應用意識以及協(xié)作實踐能力。

（三）有效結(jié)合STEAM教育理念

拓展性課程建設作為一項“綜合性”的內(nèi)容，旨在提高學生的探究精神和綜合素質(zhì)，因此，教材編寫工作者可以在具體的開發(fā)工作中融入STEAM教育理念。STEAM教育所強調(diào)的實現(xiàn)5門學科的融合與拓展性課程中的“以學為中心”思想大致相同，因此，兩者的結(jié)合有利于跨學科方法的利用，進而實現(xiàn)讓學生在實踐、合作中學習、認識綜合性知識的創(chuàng)新教育。在數(shù)學拓展性課程教材中增加與STEAM教育理念相關的素材，有效體現(xiàn)了不同學科與數(shù)學學科之間的相關性，有利于學生更好地建立其相應的邏輯關系，同時及時彌補拓展性課程活動開展中實踐性與綜合性的不足[2]。

總結(jié)：

綜上所述，初中數(shù)學拓展性課程的有效開發(fā)與實施能夠更好地幫助學生提升其數(shù)學綜合素養(yǎng)與應用能力，進而提高拓展課堂的教學效果，所以，相關的教材編寫工作者需要充分掌握拓展性課程的編寫特點，同時在立足課堂、尊重學生個性差異等基礎上改進教材，從而促進初中數(shù)學拓展性課程的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 斯海霞， 葉立軍. 浙教版初中數(shù)學拓展性課程教材編寫特點及改進建議[J]. 數(shù)學教育學報， 2019， 028（006）：16-20.

[2] 章才岔， 何萍. 基于教材的初中數(shù)學拓展性課程開發(fā)研究[J]. 中學數(shù)學雜志， 2019， 354（04）：3-7.

重慶市墊江第五中學校 408317