游古樹

摘要：在我國(guó)新課程改革持續(xù)深入的形勢(shì)之下，學(xué)校日漸注重拓展性課程的研究與開發(fā)，因此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。初中數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育體系中極為重要的組成部分，在其教學(xué)過(guò)程中開展拓展性課程能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)理涵養(yǎng)。對(duì)于拓展性課程而言，教材編寫是影響其質(zhì)量的重要因素，基于此，本文在結(jié)合拓展性課程建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，就初中數(shù)學(xué)拓展性課程的編寫及改進(jìn)以及教學(xué)資源的開發(fā)與具體實(shí)施策略進(jìn)行研究分析，期望對(duì)提高學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科拓展性課程開展質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);拓展性課程;教材編寫;改進(jìn)意見

數(shù)學(xué)作為一門綜合性、邏輯性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，開發(fā)與之相關(guān)的拓展性課程資源，有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力有效提升。然而，目前初中數(shù)學(xué)拓展性課程在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中存在著一系列問題，因而需要廣大教師加強(qiáng)對(duì)拓展性課程資源的開發(fā)與研究以及對(duì)相關(guān)教材編寫與改進(jìn)的建議，從而保障初中數(shù)學(xué)拓展性課程得以順利開展，并充分發(fā)揮其作用。

一、拓展性課程教材編寫特點(diǎn)

（一）實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)性課程內(nèi)容的延伸

拓展性課程教材的編寫需要在基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)拓展課題這一形式來(lái)充分呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，各個(gè)拓展課題的設(shè)置需要依據(jù)基礎(chǔ)性課程教材來(lái)進(jìn)行最終的編排順序。

（二）注重結(jié)果與過(guò)程性的有機(jī)結(jié)合

在拓展性課程教材編寫的過(guò)程中需要充分體現(xiàn)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主分析、解決、歸納、提煉問題的能力，從而使得學(xué)生在此過(guò)程中將結(jié)果性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)得以有效融合。

（三）著重凸顯課程層次性

為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在編寫拓展性課程教材時(shí)，需要體現(xiàn)課程的層次性，這就需要編者在充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)相關(guān)課程資源的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容特征的拓展課題或者針對(duì)不同年級(jí)開展不同的拓展性內(nèi)容，例如：針對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生，其相關(guān)拓展性課程教材需要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法、知識(shí)的拓展;針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，相關(guān)教材需要重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

（四）注重基礎(chǔ)與創(chuàng)新共同發(fā)展

目前的拓展性課程教材一般以解題為主要內(nèi)容，在對(duì)拓展性教材進(jìn)行編寫的過(guò)程中，編者需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與創(chuàng)新內(nèi)容相結(jié)合的特點(diǎn)，因此，教材中需要增加開放題這一內(nèi)容的比例，從而促進(jìn)雙基教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)拓展性教材改進(jìn)措施

（一）充分利用基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)

拓展性課程的開展需要基礎(chǔ)性課程的有效完善，從而保障多樣化拓展性課題活動(dòng)得以順利開展，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以在拓展性課程教材的實(shí)際編寫與改進(jìn)過(guò)程中，需要在教材正文上更加注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中存在的各種數(shù)學(xué)問題，密切其數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。現(xiàn)階段，由于基礎(chǔ)性課程學(xué)科內(nèi)部之間以及不同學(xué)科之間存在應(yīng)用、整合等方面的問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)拓展性課程在實(shí)際開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，無(wú)法融入到日常基礎(chǔ)性課程教學(xué)中，所以，拓展性課程教材的改進(jìn)需要著重在正文部分對(duì)基礎(chǔ)性課程的應(yīng)用與整合進(jìn)行加強(qiáng)，以此達(dá)到切實(shí)滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)于課程的目的。

（二）適當(dāng)調(diào)節(jié)各項(xiàng)拓展活動(dòng)比例

在拓展性課程實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，其教材具有極為明確的教學(xué)目標(biāo)和教材欄目體系，能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，同時(shí)還能幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)階段的拓展性課程教材中的例題與練習(xí)占據(jù)的比例較高，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力與實(shí)踐能力造成了一定的影響，因此，教材編寫工作者需要均衡不同類型拓展活動(dòng)的比例，即提高“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”“項(xiàng)目活動(dòng)”等拓展活動(dòng)比例，從而為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)以及合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。除此之外，教材編寫工作者還需要在正文中引導(dǎo)學(xué)生立足于數(shù)學(xué)視角，不斷發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決數(shù)學(xué)問題，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)以及協(xié)作實(shí)踐能力。

（三）有效結(jié)合STEAM教育理念

拓展性課程建設(shè)作為一項(xiàng)“綜合性”的內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的探究精神和綜合素質(zhì)，因此，教材編寫工作者可以在具體的開發(fā)工作中融入STEAM教育理念。STEAM教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)現(xiàn)5門學(xué)科的融合與拓展性課程中的“以學(xué)為中心”思想大致相同，因此，兩者的結(jié)合有利于跨學(xué)科方法的利用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)踐、合作中學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)綜合性知識(shí)的創(chuàng)新教育。在數(shù)學(xué)拓展性課程教材中增加與STEAM教育理念相關(guān)的素材，有效體現(xiàn)了不同學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的相關(guān)性，有利于學(xué)生更好地建立其相應(yīng)的邏輯關(guān)系，同時(shí)及時(shí)彌補(bǔ)拓展性課程活動(dòng)開展中實(shí)踐性與綜合性的不足[2]。

總結(jié)：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)拓展性課程的有效開發(fā)與實(shí)施能夠更好地幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與應(yīng)用能力，進(jìn)而提高拓展課堂的教學(xué)效果，所以，相關(guān)的教材編寫工作者需要充分掌握拓展性課程的編寫特點(diǎn)，同時(shí)在立足課堂、尊重學(xué)生個(gè)性差異等基礎(chǔ)上改進(jìn)教材，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)拓展性課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 斯海霞， 葉立軍. 浙教版初中數(shù)學(xué)拓展性課程教材編寫特點(diǎn)及改進(jìn)建議[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)， 2019， 028（006）：16-20.

[2] 章才岔， 何萍. 基于教材的初中數(shù)學(xué)拓展性課程開發(fā)研究[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志， 2019， 354（04）：3-7.

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