郜奕寧
【摘要】隨著教學(xué)方式的不斷改革,課堂內(nèi)容不斷創(chuàng)新優(yōu)化,小組合作作為一種新式教學(xué)方式在課堂上起著較為重要的作用。在初中物理課堂引入小組合作學(xué)習(xí),能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí);而且小組成員內(nèi)部互幫互助不僅增進友情,鍛煉學(xué)生的合作能力和溝通能力,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)習(xí)成績。文章就著合作學(xué)習(xí)的要求、合作學(xué)習(xí)的運用策略進行簡要的分析。
【關(guān)鍵詞】初中物理;小組合作;教學(xué)研究
“教學(xué)相長也”不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上,也體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間。小組內(nèi)部成員通過合作學(xué)習(xí),合理分工,每個人朝著一個共同的目標(biāo)前進,在這其中調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,也進一步激發(fā)學(xué)生對于初中物理學(xué)習(xí)的潛能。因而,對于合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂中的運用進行深入研究是非常有必要的。
一、合作學(xué)習(xí)的要求
教師對于班級小組成員的劃分有一定的要求,要做到最大限度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。一方面,應(yīng)該考慮到初中學(xué)生的心理特征,先讓學(xué)生進行自由組隊。教師再根據(jù)小組各個成員在成績上和性格上的差異進行稍微的協(xié)調(diào)。另一方面,應(yīng)該考慮合作學(xué)習(xí)的配合能力,將優(yōu)勢互補作為小組劃分的依據(jù),促進各個小組形成良性的競爭。在互補性劃分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,每個小組內(nèi)的成員就能取都能看到自己和同學(xué)之間的差距,通過相互學(xué)習(xí),取長補短,激發(fā)學(xué)生各個方面的潛能。
二、合作學(xué)習(xí)的運用策略
1.借助合作學(xué)習(xí)激趣引思,深化課堂教學(xué)
課堂教學(xué)方式不斷創(chuàng)新優(yōu)化的背景下,小組學(xué)習(xí)實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間雙向的交流,有利于促進學(xué)生物理興趣的建立,將教學(xué)引向深處。學(xué)生可以在小組中自由大膽的闡述自己對于物理問題的見解,最大程度的發(fā)揮自己的自主性。小組成員內(nèi)對物理知識點的思考方式和方法可能會有所不同,通過相互分享,相互啟發(fā),可以開拓他們的思維方式。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式里,學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主體,班級里每個成員都積極主動的加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,相較于傳統(tǒng)課堂上學(xué)生無法集中注意力,教師無暇顧及到學(xué)習(xí)較差學(xué)生的情況將大大減少。
例如:在教學(xué)“彈力”的過程中,教師示范用力壓彈簧、拉橡皮筋、擠壓橡皮泥、捏面團,讓學(xué)生觀察松手后,各個物體的形狀發(fā)生的變化情況。之后,拋出問題,讓各個小組結(jié)合課本進行討論為什么物體的形狀會發(fā)生變化?學(xué)生在合作探究后,對于彈力的概念會有一個大致的了解。最后,再進行系統(tǒng)的教學(xué),以此來加深學(xué)生對彈性形變、塑性形變等知識點的理解,激發(fā)學(xué)生對課堂知識的興趣。
初中物理課堂合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生處于一個主體地位,以教師為引導(dǎo),小組內(nèi)部成員積極探討,發(fā)揮每個人的見解相互補充得出合理的解釋,加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象,將教學(xué)引向深處。
2.開展合作競賽活動,優(yōu)化課堂教學(xué)
教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ?guī)則,通過比拼的方式,營造一個熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。特別是在課堂教學(xué)中,以答對加分制原則調(diào)動小組之間的競爭。在這個過程中,教師應(yīng)當(dāng)對優(yōu)勝的小組進行一個適當(dāng)嘉獎,讓每個小組繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的激情;同時,對于落后的一方,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)募?,激起他們的斗志和永不放棄的精神?/p>
例如:在“電學(xué)”的教學(xué)中,教師先講解電路在電池正負(fù)兩極、燈泡、開關(guān)之間如何流通;之后,在ppt上放映多組電路圖,讓各個小組進行協(xié)作,共同畫出電路圖的正確流向,最后請每個小組的代表上臺演示小組的作業(yè)成果,教師再對各個小組的作答做出點評和講解,從而形成一個良性的競爭。
小組合作學(xué)習(xí)可以讓班級同學(xué)之間形成一個良好的競爭關(guān)系,調(diào)動每個人對于獲勝的成就感和自豪感,有助于學(xué)生快速融入課堂教學(xué);同時,合作競賽還可以讓他們鞏固和物理知識重點,提高學(xué)習(xí)效率。
3.開展合作實踐活動,發(fā)散學(xué)生思維
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生之間的差異性太大,教師在課堂上無法發(fā)揚每個人的優(yōu)勢。而在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生與學(xué)生之間的差異便體現(xiàn)在合作之中。小組的組長可以發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)才能和組織能力,而組員之間的分工協(xié)作有利于激發(fā)他們的潛能。在對物理問題進行探討的時候,成員之間可以發(fā)表自己不同的見解,有助于鍛煉他們的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和合作能力等等,讓他們的物理思維得到進一步發(fā)散。
例如:在教學(xué)“浮力”時,教師盡可能的多準(zhǔn)備一些器材,分發(fā)給各個小組。在做實驗之時,教師應(yīng)讓小組成員在規(guī)定的時間內(nèi)自己分配工作,并完成相應(yīng)的實驗。期間,由小組組長帶領(lǐng)成員仔細(xì)觀察實驗,并讓每個學(xué)生說出在實驗中的發(fā)現(xiàn)與收獲,進一步鍛煉學(xué)生的動手能力與表達(dá)能力,讓學(xué)生對抽象的概念形成自己獨特的見解,將零散的知識集中起來。
在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生與學(xué)生之間的差異顯現(xiàn)出來,他們在正視差異的同時,也在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,不斷在合作中成長和發(fā)展自己,鍛煉自己所缺少的技能。
三、結(jié)語
總而言之,合作學(xué)習(xí)不僅是一種新的教學(xué)理念,更是一種新的學(xué)習(xí)方式。于教師而言,這是一個很好的教學(xué)方式補充,有利于物理課堂教學(xué)的順利推進;于學(xué)生而言,他們能在合作中不斷建立起學(xué)習(xí)的自信心,發(fā)散物理思維。
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