郜奕寧

【摘要】隨著教學(xué)方式的不斷改革，課堂內(nèi)容不斷創(chuàng)新優(yōu)化，小組合作作為一種新式教學(xué)方式在課堂上起著較為重要的作用。在初中物理課堂引入小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí);而且小組成員內(nèi)部互幫互助不僅增進友情，鍛煉學(xué)生的合作能力和溝通能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。文章就著合作學(xué)習(xí)的要求、合作學(xué)習(xí)的運用策略進行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理;小組合作;教學(xué)研究

“教學(xué)相長也”不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的關(guān)系上，也體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間。小組內(nèi)部成員通過合作學(xué)習(xí)，合理分工，每個人朝著一個共同的目標(biāo)前進，在這其中調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，也進一步激發(fā)學(xué)生對于初中物理學(xué)習(xí)的潛能。因而，對于合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂中的運用進行深入研究是非常有必要的。

一、合作學(xué)習(xí)的要求

教師對于班級小組成員的劃分有一定的要求，要做到最大限度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。一方面，應(yīng)該考慮到初中學(xué)生的心理特征，先讓學(xué)生進行自由組隊。教師再根據(jù)小組各個成員在成績上和性格上的差異進行稍微的協(xié)調(diào)。另一方面，應(yīng)該考慮合作學(xué)習(xí)的配合能力，將優(yōu)勢互補作為小組劃分的依據(jù)，促進各個小組形成良性的競爭。在互補性劃分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，每個小組內(nèi)的成員就能取都能看到自己和同學(xué)之間的差距，通過相互學(xué)習(xí)，取長補短，激發(fā)學(xué)生各個方面的潛能。

二、合作學(xué)習(xí)的運用策略

1.借助合作學(xué)習(xí)激趣引思，深化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)方式不斷創(chuàng)新優(yōu)化的背景下，小組學(xué)習(xí)實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間雙向的交流，有利于促進學(xué)生物理興趣的建立，將教學(xué)引向深處。學(xué)生可以在小組中自由大膽的闡述自己對于物理問題的見解，最大程度的發(fā)揮自己的自主性。小組成員內(nèi)對物理知識點的思考方式和方法可能會有所不同，通過相互分享，相互啟發(fā)，可以開拓他們的思維方式。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式里，學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主體，班級里每個成員都積極主動的加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，相較于傳統(tǒng)課堂上學(xué)生無法集中注意力，教師無暇顧及到學(xué)習(xí)較差學(xué)生的情況將大大減少。

例如：在教學(xué)“彈力”的過程中，教師示范用力壓彈簧、拉橡皮筋、擠壓橡皮泥、捏面團，讓學(xué)生觀察松手后，各個物體的形狀發(fā)生的變化情況。之后，拋出問題，讓各個小組結(jié)合課本進行討論為什么物體的形狀會發(fā)生變化？學(xué)生在合作探究后，對于彈力的概念會有一個大致的了解。最后，再進行系統(tǒng)的教學(xué)，以此來加深學(xué)生對彈性形變、塑性形變等知識點的理解，激發(fā)學(xué)生對課堂知識的興趣。

初中物理課堂合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生處于一個主體地位，以教師為引導(dǎo)，小組內(nèi)部成員積極探討，發(fā)揮每個人的見解相互補充得出合理的解釋，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，將教學(xué)引向深處。

2.開展合作競賽活動，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)闹贫ㄒ?guī)則，通過比拼的方式，營造一個熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。特別是在課堂教學(xué)中，以答對加分制原則調(diào)動小組之間的競爭。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)對優(yōu)勝的小組進行一個適當(dāng)嘉獎，讓每個小組繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的激情;同時，對于落后的一方，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)募?，激起他們的斗志和永不放棄的精神?/p>

例如：在“電學(xué)”的教學(xué)中，教師先講解電路在電池正負(fù)兩極、燈泡、開關(guān)之間如何流通;之后，在ppt上放映多組電路圖，讓各個小組進行協(xié)作，共同畫出電路圖的正確流向，最后請每個小組的代表上臺演示小組的作業(yè)成果，教師再對各個小組的作答做出點評和講解，從而形成一個良性的競爭。

小組合作學(xué)習(xí)可以讓班級同學(xué)之間形成一個良好的競爭關(guān)系，調(diào)動每個人對于獲勝的成就感和自豪感，有助于學(xué)生快速融入課堂教學(xué);同時，合作競賽還可以讓他們鞏固和物理知識重點，提高學(xué)習(xí)效率。

3.開展合作實踐活動，發(fā)散學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生之間的差異性太大，教師在課堂上無法發(fā)揚每個人的優(yōu)勢。而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的差異便體現(xiàn)在合作之中。小組的組長可以發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)才能和組織能力，而組員之間的分工協(xié)作有利于激發(fā)他們的潛能。在對物理問題進行探討的時候，成員之間可以發(fā)表自己不同的見解，有助于鍛煉他們的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和合作能力等等，讓他們的物理思維得到進一步發(fā)散。

例如：在教學(xué)“浮力”時，教師盡可能的多準(zhǔn)備一些器材，分發(fā)給各個小組。在做實驗之時，教師應(yīng)讓小組成員在規(guī)定的時間內(nèi)自己分配工作，并完成相應(yīng)的實驗。期間，由小組組長帶領(lǐng)成員仔細(xì)觀察實驗，并讓每個學(xué)生說出在實驗中的發(fā)現(xiàn)與收獲，進一步鍛煉學(xué)生的動手能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生對抽象的概念形成自己獨特的見解，將零散的知識集中起來。

在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間的差異顯現(xiàn)出來，他們在正視差異的同時，也在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，不斷在合作中成長和發(fā)展自己，鍛煉自己所缺少的技能。

三、結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)不僅是一種新的教學(xué)理念，更是一種新的學(xué)習(xí)方式。于教師而言，這是一個很好的教學(xué)方式補充，有利于物理課堂教學(xué)的順利推進;于學(xué)生而言，他們能在合作中不斷建立起學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)散物理思維。

參考文獻：

[1]蘇振安.簡析初中物理中開展合作學(xué)習(xí)模式[J].考試與評價，2021（01）：139.

[2]范慶磊.合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].求知導(dǎo)刊，2020（52）：22-23.