淳潔

摘要：隨著教育教學的不斷向前發(fā)展，小學生作為社會主義接班人，應當實現德智體美勞的全面發(fā)展，在學校教育階段逐漸能夠讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，參與學校的實踐學習與活動。教師采用多樣化的管理手段以及德育教育內容，更好地規(guī)范學生的日常行為習慣以及自我管理能力，教師應當用心了解學生日常生活中實際問題，讓學生能夠規(guī)避社會不良因素，進行良好的學習方式和生活行為，在形成健康身心的同時，能夠與其他同學進行積極的合作，在日常行為中養(yǎng)成具有德育教育內容的日常行為習慣。教師應當從情感教育入手，逐漸結合學生在日常生活中的德育教育活動，進行行為習慣的有效研究，找到有效的實踐措施，逐漸能夠在家校合作教育模式下，培養(yǎng)出健康快樂的小學生。

關鍵詞：小學生日常行為習慣管理;德育教育;實踐措施

一、前言：

學校教育在不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程中，應當找到自身教育改革中的重要問題，在重視德育教育與各學科有效連接的過程中，應當能夠讓學生的行為習慣逐漸符合學校要求，在學生日常行為管理方面，仍然存在著不良的行為習慣和生活習慣，為了能夠在溫馨的大家庭中，逐漸讓學生形成良好的學習方式和生活狀態(tài)，需要能夠進行不斷的學習觀察以及文化內涵建設，在提高學生學習成績以及管理效果的同時，教師應當應用創(chuàng)新管理理念，逐漸能夠將學生日常行為習慣管理與德育教育相結合，從而能夠發(fā)揮學生的個性化學習潛能和管理能力，將德育教育作為學生全面發(fā)展的重要基礎，與學生進行不斷接觸和行為管理的過程中，取得一定的管理效果，提高學生的文化素養(yǎng)。

（一）日常行為習慣管理與德育教育的關系

教師作為學生啟蒙教育的重要陪伴者，需要能夠了解學生的實際心理，在不斷規(guī)范學生日常行為的同時，將學生的行為習慣養(yǎng)成于生活細節(jié)中，教師應當能夠以身作則，不斷成為學生日常行為習慣形成的重要榜樣，在日常行為管理中也能更好的讓學生融入時代發(fā)展的需要，將自己的行為上升到新高度。教師在實施管理方法和管理手段的同時，拉近與學生的感情基礎，從而能夠讓學生服從管理，更好的在日常行為中改善不良作風，為學生德育水平的形成提供必要的保障。日常行為習慣管理與德育教育都有著重要的作用，它們之間存在著必然的聯(lián)系，需要教師能夠進行逐層深化，在相互促進中發(fā)揮重要的教育價值。

（二）學生在管理和教育中的角色轉變

學生在參與學校學習和生活的過程中，應當積極發(fā)揮自身的良好行為習慣，在不斷糾正自身行為的同時，也能夠與教師積極的配合，從而能夠從日常行為開始，主動團結同學，團結集體，從小事做起，能夠依據學校行為準則以及日常行為管理細則，形成重要的行為指導方向，進而能夠在參與學校教育實踐中，不斷進行創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。并在德育教育方面能夠發(fā)揮自身的真善美，挖掘生活中的正確行為標準，敢于實踐，形成正確的價值觀。

（三）教師在管理和教育中的角色轉變

教師在學生日常行為習慣管理方面起到了重要的主導性作用，為了突出學生學習和管理的主體性，需要教師能夠發(fā)揮學生在日常管理中的優(yōu)勢，逐漸能夠鼓勵學生進行行為的有效規(guī)范，當學生行為發(fā)生偏移時，也能夠從學生的心理出發(fā)進行積極的交流和溝通，從而成為學生行為的重要引導者。在德育教育方面，教師開展有意義的德育教育活動，從而能夠在校園文化和班級文化的精神活動層面，更好的構建實踐德育教育策略。

二、小學生日常行為習慣管理與德育教育實踐措施

學校在進行育人目標制定的過程中，應當能夠從學生的實際需要出發(fā)，逐漸結合現代化發(fā)展的社會需求，形成重要的教育目標和教育發(fā)展策略，在構建完善教育體系的同時，也能更好地規(guī)范學生日常行為習慣，讓教師能夠結合教育資源，逐漸培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要教育內容，逐漸將德育教育作為學生創(chuàng)新發(fā)展的重要開端，從而融入重要的教育目標以及特色發(fā)展內容，在實踐教育策略實施的過程中，能夠將日常行為習慣管理與德育教育并進，提高學生的綜合素質能力。

（一）從情感教育入手，以德育教育為基準

教師在不斷為學生構建教育平臺的同時，也能夠展現自身獨特的教育優(yōu)勢，在與學生進行日常行為接觸的過程中，應當從感情入手，與學生建立充分的信任，從而更好的實施日常行為習慣管理模式和管理方法，讓學生能夠向班級榜樣力量學習，逐漸形成不良行為的重要鄙視態(tài)度，在加強自我管理的同時，逐漸與其他的同學進行積極的合作，從而能夠形成蓬勃向上的學習態(tài)度。教師在德育教育實施的過程中，也是日常行為管理習慣進行規(guī)范的過程，不斷進行行為管理的同時，提高學生的道德品質以及健全的人格，從而能夠適應社會的發(fā)展。

（二）教師管理方式的多樣化，加強自我管理

學校在進行立德樹人教育工作開展的過程中，逐漸能夠組織有效的教育培訓活動，增強教師的職業(yè)內涵，讓教師的行為影響學生的實際言行，在日常行為管理習慣形成的過程中應當結合小學生日常行為守則，讓學生積極參與學校的實踐活動，形成日常行為規(guī)范意識。教師應當在班級管理中逐漸深化德育教育內容，并開展形式多樣的管理方式，從而讓學生在實施自我管理中形成重要的行為內涵。培養(yǎng)學生形成良好行為習慣以及優(yōu)良品格的同時，應當能夠更好的開展德育教育評選活動，讓學生在主動參與中逐漸形成重要的行為標準，提高教師的管理質量，也能從根本上解決學生的日常行為問題，為德育教育發(fā)展提高保障。

（三）家校攜手，組織有效教育活動

教師在日常行為管理中逐漸拓展學生的眼界，從而通過有效的閱讀和課外活動的參加，讓學生提高自身的文化素質，自覺規(guī)范學生的不良行為，例如我國優(yōu)秀的國學故事以及學生喜愛的偶像人物，作為學生日常行為管理習慣形成的榜樣力量，從而能夠讓學生遠離不良行為，提高自身的心理素質，逐漸形成文明禮貌行為。教師在德育教育以及日常行為習慣管理中，應當能夠起到表率作用，逐漸結合班級干部形成重要的管理模式，在進行教育活動開展中，應當聯(lián)合家長共同對學生的日常行為習慣和德育教育內容進行有效的監(jiān)督，提高學生德育素養(yǎng)。

三、總結

小學生日常行為習慣管理與德育教育需要學校、教師和家長的共同關注，在不斷規(guī)范學生形成良好日常行為習慣的同時，也能夠更好的聯(lián)系學生的生活實踐。教師用心與學生進行溝通，不斷指導學生的德育教育方向，從而能夠讓學生在家庭環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生積極參與實踐教育活動以及班級管理活動，提高學生的文化內涵，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]管海艷.對小學生習慣養(yǎng)成教育的幾點思考.《大觀》.2015年4期.

[2]周代兵.小學生習慣養(yǎng)成教育面臨的問題與對策.《文理導航·教育研究與實踐》.2014年9期.

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