王小戀

摘要：隨著教育制度的不斷改善和教育模式的創(chuàng)新，小學德育教育受到更多關(guān)注，德育管理也逐漸加強。為推動小學德育教學管理高效落實，以精細化管理為核心的德育教育管理模式開始占據(jù)主導地位，力求在具體、明確且有序的管理背景下進一步強化對學生的德育教育。精細化管理下的德育教育聚焦于設定目標的分解和有效落實，意借粗略得當?shù)闹刃蚧?、?guī)范化的管理模式引導學生深入學習德育知識，并形成良好的德育意識和核心素養(yǎng)。教師應聚焦于此，專注于學生的德育教育指導。

關(guān)鍵詞：小學德育管理;精細化管理;策略分析

教育大界風云變幻，時代的不斷更迭也意味著教育的不斷創(chuàng)改，在小學教學管理中，教師不斷被賦予新的教學任務，教學管理不再只是單一基本的考勤、在校表現(xiàn)等方面的考核，也包括學生正確的三觀和意識的引導，尤其是德育方面的教育，更是受到教師的深度關(guān)注。小學是學生搭建各項學習基石的重要時期，也是端正學生學習態(tài)度，助其樹立正向的意識的關(guān)鍵階段。故教師要做好德育教育的指導工作以及教學管理工作，帶領學生駛向更遠的德育彼岸。

一、完善德育管理機制，創(chuàng)新教育方式以促管理

完善小學德育管理機制是精細化管理科學運用的具體表現(xiàn)之一，也是推促教學管理創(chuàng)新的有效途徑。精細化管理要求下，德育教育課程和相關(guān)教學活動的開設更加規(guī)范多元，以該管理模式為主導的多元活動開始如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中眾多活動極具創(chuàng)造性，對于激發(fā)學生創(chuàng)新思維和能力具有深遠意義。德育管理機制的設立主要涉及兩方，即教師和學生，對于教師而言，其自身具有正確積極的德育教育觀念是基本，能夠在此基礎上創(chuàng)新延伸出一些具有深入教育意義的思想就更關(guān)鍵了，這也是其教學專業(yè)性的重要體現(xiàn)。通過不斷完善德育管理記住，并創(chuàng)新教育方式，小學總體的德育管理工作會更加有序優(yōu)質(zhì)。

例如：在實際的教育管理中，可以將德育管理氛圍兩大之線，其一為教師一方的教師德育教育管理評價系統(tǒng)及相關(guān)獎懲機制的設立，具體為：定期開放網(wǎng)絡評價系統(tǒng)，由其他教師和學生對該教師的德育管理方式或是實效進行據(jù)實評價，以督促教師不斷完善德育教育機制;其二是不斷細化管理層級，亦即合理發(fā)揮精細化管理的潛在優(yōu)勢，教師可以將德育教育管理設立為若干級管理環(huán)節(jié)，每一層級由不同人員進行監(jiān)督，像可以教師為一級，學生管理者為二級，以此類推，能夠科學有序地管理學生，提高他們對知識研習的積極性。

二、營造良好外部環(huán)境，培養(yǎng)學生正確思想觀念

環(huán)境的優(yōu)劣是影響學生學習心態(tài)的關(guān)鍵因素，因此，相關(guān)教師要注重良好的外部學習環(huán)境的創(chuàng)建，并通過各種教育形式落實對學生德育思想觀念的培養(yǎng)工作，這是精細化管理下的又一新型教育推進方式。德育教育的范圍是很廣的，要在精細化管理的背景下有效落實德育管理工作，首先要考慮就是如何將寬泛的德育教育以精細的形式加以呈現(xiàn)。基于目前學生的學習現(xiàn)狀，教師可以將德育管理劃分為各種形式的教育活動，在活動中融入趣味元素和競爭因素，如此，既能在活動開展的過程中營造良好的外部環(huán)境，又能有效培養(yǎng)學生正確的德育觀。

例如：在實際教育工作的開展中，教師就可以通過組織同學們積極開展多元德育教育活動來增強其對德育教育的認識，同時端正、強化他們的德育教育觀。學生思想觀念上的正確認知將對教師開展德育管理工作提供有效促力，也將充分發(fā)揮精細化管理的內(nèi)在優(yōu)勢。像在不同課程的教學中，教師可以在授課中科學滲透有關(guān)德育方面的知識，讓學生在潛移默化中增強德育素養(yǎng)。另外，教師還可借由一些課外活動，像每周班會、主題演講、展覽觀賞活動等，以此為德育教育的形式，將看似枯燥的德育教育知識轉(zhuǎn)化為各類生動的學習活動，能夠讓學生在豐富學識的同時強化德育意識，樹立正確觀念，也將推動精細化管理在小學德育管理中的有效運用。

三、搭建校園溝通橋梁，做好校園安全教育工作

德育教育不應只停留于知識的教學，更重要的是要讓學生真正認識到德育教育的重要性，這也就意味著相關(guān)教師要做好德育管理工作，尤其要注意精細化管理模式在其中的科學運用。校園安全是校園問題中的一大巨頭，做好校園安全教育工作對于小學德育管理的落實具有促進作用，換言之，校園安全教育是德育管理的重要組成或是集中體現(xiàn)。因此，在現(xiàn)實教育中，教師要積極引導學生搭建校園溝通橋梁，帶領學生一同在校園學習生活中體悟德育教育的核心內(nèi)涵。

例如：在校園中，不良事件的發(fā)生多且瑣碎，這不僅關(guān)乎校園安全的維護，更暗含該校德育教育工作的落實情況。所以，教師可以從校園安保工作入手，與這一工作部門做好校園內(nèi)部的安全管理工作，并在這一工作推進的同時融合以相應的德育教育，讓學生能夠在實際狀況中領悟德育教育的重要性和必要性，以發(fā)揮精細化管理的積極效用。此外，教師還可定期開展班級性的交流會，引導同學們談談近期校園中發(fā)生的一些不良事件，可簡要闡述，再由大家一同談論，就事論事，各自分享其中表露出的德育知識，最后由教師進行總結(jié)，將相對完善的德育教育理論教授給學生，讓他們在真正的案例學習中加強德育教育觀，深化德育素養(yǎng)。

總之，作為相關(guān)教育工作者，要始終將目光匯聚于學生綜合性素養(yǎng)的培育上，既要注重素質(zhì)教育，又嚴抓德育教育，使學生在學習中學會做人處事，在學習中不斷提升自我、超越自我，實現(xiàn)小學德育教育中的精細化管理，并展現(xiàn)這一管理的巨大優(yōu)勢。

參考文獻：

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