張彧

摘要：幼兒教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響非常大，但由于幼兒的認(rèn)知能力及思考能力相對(duì)較差，所以在教學(xué)期間，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)教育模式的優(yōu)化，將游戲與教學(xué)有效銜接起來(lái)，促進(jìn)教育效果和質(zhì)量的提高，確保幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。鑒于此，本文即對(duì)游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合展開了剖析，以期相關(guān)人員能夠借鑒。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育教學(xué);運(yùn)用

引言：在開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)期間，游戲的作用很大，能釋放幼兒的天性，也可以增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展很有益處。為確保教育水平能整體提升，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該采取科學(xué)的手段，合理的將游戲融入其中，保證幼兒綜合能力可以整體增強(qiáng)。

一、游戲在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用的不足分析

在幼兒園教育教學(xué)中，游戲發(fā)揮的價(jià)值和作用非常大。通常情況下，游戲的價(jià)值并不只是單純的娛樂(lè)，其本身也涵蓋著一種游戲精神，能夠幫助幼兒樹立良好的價(jià)值觀，對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)非常有幫助。比如：組織“看誰(shuí)數(shù)的對(duì)”游戲活動(dòng)期間，教師可以為學(xué)生分發(fā)動(dòng)物以及數(shù)字卡片，并根據(jù)卡片上的要求學(xué)習(xí)動(dòng)物叫，而其他的幼兒則要說(shuō)出是何種動(dòng)物？一共叫了幾聲？借助游戲，幼兒的反應(yīng)能力、聽覺(jué)能力會(huì)得到良好鍛煉，也能讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。但在具體教學(xué)期間，教師在這一方面還有所欠缺，重視程度不夠，不能深入挖掘游戲精神，只當(dāng)游戲是一種調(diào)節(jié)課堂氛圍的手段。針對(duì)這種情況，不僅影響了教學(xué)活動(dòng)的有效開展，也阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的提高，長(zhǎng)久下來(lái)，幼兒便會(huì)失去對(duì)游戲的興趣，更不能深層次的領(lǐng)悟到游戲精神[1]。

二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化對(duì)教育模式的革新

在實(shí)際的幼兒園教育教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師應(yīng)該充分分析教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)膶⒂螒蛉谌肫渲?，讓游戲滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，強(qiáng)化幼兒的綜合能力。在教學(xué)期間，教師要從幼兒的角度出發(fā)，對(duì)游戲的價(jià)值予以明確，加大對(duì)教育模式的革新力度。通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒對(duì)知識(shí)的記憶和理解會(huì)非常深刻，學(xué)習(xí)效率也會(huì)整體提升。故而，在開展游戲活動(dòng)期間，應(yīng)該將幼兒主體性充分凸顯出來(lái)，將課堂學(xué)習(xí)與游戲相銜接，提升教學(xué)的質(zhì)量[2]。

比如：教師在對(duì)十以內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，主題為“記憶力大比拼”。在教學(xué)期間，教師可以準(zhǔn)備1個(gè)皮球，2個(gè)桃子，3個(gè)梨，4個(gè)獼猴桃等，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些物品快速記憶。當(dāng)學(xué)生記住之后，將物品遮蓋住，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)某樣物品的數(shù)量，也可以加大難度，讓幼兒說(shuō)出幾種物品加在一起的數(shù)量。通過(guò)這種方式，幼兒的參與積極性不僅能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)知識(shí)，有利于幼兒整體學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）強(qiáng)化對(duì)游戲資源的挖掘

通常情況下，在開展幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)期間，如若在不同課堂上應(yīng)用同一種形式來(lái)進(jìn)行游戲教學(xué)，幼兒很有可能會(huì)產(chǎn)生厭煩感，失去對(duì)游戲的興趣。所以，教師在應(yīng)用游戲過(guò)程中，應(yīng)該加大對(duì)游戲的創(chuàng)新和優(yōu)化，充分發(fā)揮想象力，深層次的對(duì)游戲資源進(jìn)行挖掘，將其與教學(xué)活動(dòng)有效銜接在一起，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

比如：教師在進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)期間，可以和室外游戲銜接在一起，在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入親子互動(dòng)，并對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，充分對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提高。在游戲期間，教師可以為幼兒提供硬紙板、彩紙以及泡沫等工具，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作。幼兒在利用教師所提供的材料進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，創(chuàng)造能力會(huì)在不知不覺(jué)之間提升，當(dāng)完成作品以后，幼兒的成就感會(huì)大大提高。

（三）強(qiáng)化引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)

幼兒的天性就是愛(ài)玩，不喜歡被拘束。經(jīng)分析，幼兒在參與游戲活動(dòng)期間，不僅心理訴求可以得到滿足，幼兒彼此之間還會(huì)相互影響，相互學(xué)習(xí)。為了能夠讓幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)有效開展，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，采取科學(xué)的方式，有效的將游戲滲透到教學(xué)中，確保幼兒在參與游戲期間，能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的整體水平。

比如：教師在組織開展“好玩的布?jí)|”游戲活動(dòng)期間，幼兒可以在布?jí)|上面進(jìn)行劃船，也可以將墊子頂在頭上充當(dāng)雨傘。在游戲期間，幼兒能夠大膽的想象，不受任何拘束。通過(guò)采取這樣的方式，幼兒不僅能夠積極參與到教師所創(chuàng)作的游戲活動(dòng)中，還能促進(jìn)自身想象力和創(chuàng)造力的增強(qiáng)，有利于幼兒綜合水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合而言，在幼兒的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)期間，游戲極為重要。在游戲中，幼兒可以全身心的投入，能夠?qū)⒆约旱奶煨葬尫懦鰜?lái)，有利于幼兒身心健康發(fā)展。因而，在今后幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)開展期間，教師一定要加大對(duì)游戲的重視，能夠?qū)⒂螒蚺c教育教學(xué)內(nèi)容有效銜接起來(lái)，科學(xué)的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，有針對(duì)性的游戲資源進(jìn)行擴(kuò)充，確保教育教學(xué)工作的開展能有序順利的同時(shí)，幼兒的整體水平和能力也能夠增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張飄平，王雨桐.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和對(duì)策思考[J].中國(guó)新通信，2020，22（08）：165-166.

[2]王海濤.幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)的開展辦法研究分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，01（07）：123-124.