吳宏皇

摘要：在初中地理教學(xué)當(dāng)中，由于教材當(dāng)中收錄的地理知識比較多，而且有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的積極性不高，初中地理教學(xué)一直難以見到成效。鑒于此，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師要采用有效的方式進(jìn)行地理教學(xué)，以此可以降低學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的難度，從而提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：：新課程;初中地理;教學(xué);有效性

1引言

地理知識比較有趣，而且非常實(shí)用，對學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的作用，然而，在實(shí)際的初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師對地理教學(xué)的關(guān)注度不夠高，他們認(rèn)為只要教給學(xué)生教材當(dāng)中的知識，讓學(xué)生掌握了教材當(dāng)中的地理知識就算是完成了教學(xué)任務(wù)，從不考慮對學(xué)生進(jìn)行知識的擴(kuò)展，也沒有對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握比較狹隘的地理知識，初中地理教學(xué)的價值不能完全發(fā)揮出來。

2初中地理有效教學(xué)存在問題分析

2.1教師教學(xué)觀念陳舊

在應(yīng)試教育思想觀念的影響下，很多初中地理教師在教學(xué)定位上，總是將“考試”和“成績”作為評判學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺度，在教學(xué)中唯成績論成敗，很少關(guān)注學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培育，很少體現(xiàn)地理學(xué)科的人文特性與社會功能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣不濃，熱情不高，有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，取得成績，只能在被動接受中學(xué)習(xí)地理知識，導(dǎo)致教學(xué)有效性難以得到保證，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力大打折扣。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥

面對以教師為主體的教學(xué)定位現(xiàn)狀，很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中基本都是按照教師的要求或者安排開展地理學(xué)習(xí)，地理知識的獲取更多以“死記硬背”或者“鞏固訓(xùn)練”為主，學(xué)習(xí)方式單一乏味，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、自主性、有效性難以保證，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量止步不前。

3提高初中地理教學(xué)有效性的措施

3.1精心導(dǎo)課，因勢利導(dǎo)

對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵步驟之一。初中地理教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時應(yīng)把握課堂導(dǎo)入的精髓，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計出精彩紛呈的課堂導(dǎo)入。

例如，教師在講授《降水的變化與分布》的時候，可以通過設(shè)置懸念的方式設(shè)計如下課堂導(dǎo)入。教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，在生活中，我們可以看到霧、霜、露水。那么這些自然現(xiàn)象屬于降水嗎？”學(xué)生對這一問題產(chǎn)生了疑惑。有的學(xué)生說：“它們可能屬于降水?！边€有的學(xué)生說：“這些現(xiàn)象可能不屬于降水。”其次，教師對學(xué)生說：“下面，請你們帶著這個問題閱讀《降水的變化與分布》有關(guān)內(nèi)容吧?！庇谑牵瑢W(xué)生認(rèn)真地投入到本課學(xué)習(xí)之中。

3.2提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)初中生的探究興趣

在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，巧妙地利用問題作為課堂的導(dǎo)入不僅能夠幫助初中生更加全面和客觀的了解當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，也能有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于在教學(xué)的過程中提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，例如在進(jìn)行《中國的人口與民族》這一章節(jié)內(nèi)容的講解時，教師可以先給學(xué)生簡單的介紹一下這一章節(jié)包含的內(nèi)容，在介紹結(jié)束之后，教師可以提出幾個問題：我國有幾個民族？我國有多少人口？我國人口數(shù)量占世界人口數(shù)量的比重是多少？我國對城市與農(nóng)村發(fā)展提出的政策有哪些？然后，教師可以給學(xué)生留出一定的時間，讓他們自主的進(jìn)行相關(guān)問題的探究。在這個過程中，初中生的學(xué)習(xí)興趣可以得到非常有效的激發(fā)，他們也能更加高效的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探究。

3.3巧設(shè)板書，總結(jié)重點(diǎn)

對于板書設(shè)計而言，其在課堂教學(xué)中有著十分重要的作用，條理清晰、精美新穎的板書，能夠讓學(xué)生對本堂課所學(xué)知識有著更加深刻地認(rèn)識與理解。相反，雜亂無章、條理混亂的板書則會使得學(xué)生無法精準(zhǔn)地把握重點(diǎn)內(nèi)容。所以，初中地理老師在設(shè)計板書過程中應(yīng)當(dāng)遵守“重點(diǎn)突出、條理分明”的原則。

例如，教師在講授《世界的語言和宗教》時，就可以設(shè)計如下板書：以“世界的語言和宗教”作為板書的關(guān)鍵詞，而后延伸出一些具體的知識點(diǎn)。世界上有很多種語言，主要有漢語、英語、日語等;世界上的宗教主要有伊斯蘭教、基督教、佛教。之后，老師再利用彩色粉筆勾畫出板書中的重點(diǎn)?？傊?，精致新穎的板書有效地吸引了學(xué)生的眼球，也使學(xué)生很快地梳理了《世界的語言和宗教》這一課的主要框架。

3.4運(yùn)用電子地圖，輔助地理教學(xué)

對于地理這門學(xué)科而言，其知識橫跨較廣，包含得元素也非常多元化，很多地理知識與結(jié)論需要精確觀測，然而由于教學(xué)條件的制約，一些重要實(shí)驗根本不能保證準(zhǔn)確性。這樣對學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力就提出了更高的要求，面對這一情況，初中地理教師要學(xué)會運(yùn)用電子地圖等多媒體手段輔助教學(xué)。例如，在進(jìn)行“地球的自轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)該采取電子地圖來展示地球在太陽系中的空間位置，并在動態(tài)演示時觀察地球形態(tài)，更直觀地感受地球自轉(zhuǎn)，以及與太陽等天地的空間關(guān)系，更好地領(lǐng)悟潮汐等自然現(xiàn)象。此外，許多地理現(xiàn)象比如“海陸變遷”，是在相當(dāng)長時間里完成的，運(yùn)用電子地圖就可以生動地呈現(xiàn)這一滄海桑田的變遷，讓抽象的知識更加鮮活，提升地理教學(xué)效率。

3.5改良教學(xué)評價體系，促進(jìn)評價標(biāo)準(zhǔn)多元化

新課標(biāo)下的課程評價體系也較以往有所變化。過往的教學(xué)評價集中在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，相對單一而片面，無法全面考查學(xué)生能力養(yǎng)成情況和實(shí)踐能力。因此，初中地理教學(xué)評價體系也要更加多元和豐富，在考查學(xué)生知識掌握情況之外，還要注重增加教學(xué)方式評價、學(xué)生參與度評價等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自評與互評相結(jié)合，打造一種更加民主和自由的地理課堂氛圍，幫助學(xué)生樹立信心，不斷投入到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)科素養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，初中地理老師要靈活調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)，尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式，引入先進(jìn)技術(shù)手段輔助教學(xué)，運(yùn)用多種手段提高地理教學(xué)的有效性。并根據(jù)教學(xué)情況隨時改進(jìn)教學(xué)思路，確保學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升，促進(jìn)初中地理教學(xué)更加科學(xué)化、現(xiàn)代化。

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