王鈺苑

摘要：古詩詞有著語言簡潔、情感真摯等特點(diǎn)，反映了傳統(tǒng)文化的博大精深。在小學(xué)語文教材中有大量古詩詞，每篇都是詩人心血與智慧的結(jié)晶，寄托了真實(shí)情感。在古詩詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅潛移默化地獲得古人思想的熏陶，也提高了語文知識的掌握度，提高了自身的綜合素養(yǎng)。本文呈現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義與要求，并提出小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的具體對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;課堂教學(xué)

在初學(xué)語文階段，一定要給學(xué)生做好思想啟蒙，讓學(xué)生提前了解古詩詞所具有的魅力，以及良好習(xí)慣的塑造具有重要意義。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，古詩詞有著重要的意義。它既可以使剛開始學(xué)習(xí)的孩子們提高閱讀水平，又可以提高其交流能力與人際交往能力，還能塑造高尚的人格品質(zhì)。本文將討論小學(xué)古詩詞的教學(xué)難點(diǎn)以及小學(xué)古詩詞中出現(xiàn)的問題，探討小學(xué)古詩詞教學(xué)的策略。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）古詩詞教學(xué)過度重視死記硬背，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)得到了提升。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，深受應(yīng)試教育的干擾，教師在日常的語文課程教學(xué)中仍然比較重視學(xué)生對古詩詞的背誦，認(rèn)為背誦古詩詞能夠拿到較高的基礎(chǔ)知識分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)形式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)與記憶古詩詞的過程中，背誦得比較吃力，對文章主要內(nèi)容與主旨內(nèi)涵不能夠全面理解。

通常情況下，教師在講解小學(xué)語文古詩詞時(shí)只花費(fèi)很短的時(shí)間就能講完，剩余的時(shí)間就讓學(xué)生大聲朗讀與背誦，如果課堂時(shí)間不夠，教師會讓學(xué)生在課下、課余時(shí)間繼續(xù)背誦。在缺乏對古詩詞理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，而且即使背誦也是短暫性的記憶，主要是為了完成任務(wù)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式與方法雖然能夠快速增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶能力，但是很難對古詩詞中的作者情感、蘊(yùn)含的美感以及內(nèi)涵等有深刻的理解與感悟，對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)產(chǎn)生了諸多不利影響。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）語文教師的職業(yè)素養(yǎng)普遍不高，缺乏對古詩詞教學(xué)重要性的正確認(rèn)識

現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教師都認(rèn)為語文教學(xué)的重點(diǎn)核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)素養(yǎng)，對于古詩詞的教學(xué)并不重視，對古詩詞的講解主要停留在內(nèi)容與字面意思上，簡單地對古詩詞作者、寫作背景進(jìn)行程序化的介紹，很容易忽視學(xué)生對古詩詞的情感抒發(fā)、思想內(nèi)涵等方面的掌握與體驗(yàn)。由于教師的專業(yè)素質(zhì)不高，對小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率都產(chǎn)生了不良影響，既沒有將古詩詞中引申的內(nèi)涵意義以及主旨思想在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來，也沒有對古詩詞進(jìn)行深入的賞析，這在一定程度上制約著學(xué)生理解能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）對古詩詞的內(nèi)容講解只停留在表面，缺乏對意境的深入教學(xué)

古詩詞中蘊(yùn)含著較為豐富、深層的教育意義與內(nèi)涵，具備獨(dú)特的意境之美與強(qiáng)大的文學(xué)魅力。學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)與鑒賞，不僅能夠有效提升審美鑒賞能力，還能夠豐富與拓展自身的語文知識儲備，有效促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，就我國小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師將古詩詞的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容放在了對古詩詞字面意思以及文章作者與創(chuàng)作背景的講解上，整個(gè)語文課堂呈現(xiàn)出枯燥、機(jī)械、被動的局面，學(xué)生很難調(diào)動自身的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性，大大降低了小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生長期在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩詞，很難提升自身的語文審美情趣，無法感受與體會古詩詞的美感與魅力。

二、解決小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題的有效措施

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想，端正教師的古詩詞教學(xué)態(tài)度

小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定了語文教學(xué)中古詩詞的學(xué)習(xí)任務(wù)量以及小學(xué)生在小學(xué)階段需要背誦的詩篇篇幅與課外閱讀篇幅，有效豐富學(xué)生的人文知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感與敬畏感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與對生活的熱愛之情?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，端正對古詩詞教學(xué)的思想態(tài)度，加強(qiáng)對古詩詞教學(xué)的重視程度，有效轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)模式。另外，教師應(yīng)該注重語文古詩詞教學(xué)的文化性與歷史性，讓小學(xué)生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)與理解，有效提升自身文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中受到良好的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解與認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對小學(xué)語文教師的專業(yè)化、綜合化職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中的指引者，教師應(yīng)該不斷充實(shí)與完善自己，在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷提升自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)水平，增強(qiáng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合能力。在日常的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)先進(jìn)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)思想，運(yùn)用新技術(shù)、新理念與新模式有效推動小學(xué)語文古詩詞教學(xué)活動的順利開展。另外，在古詩詞教學(xué)中，教師還應(yīng)該重視自身古詩詞教學(xué)水平的提升，充分理解古詩詞中的主要內(nèi)容與意境，增強(qiáng)自身對古詩詞的鑒賞能力，全面把控對古詩詞意境與情感的深層理解與感悟，并將這種理解與感悟用自身獨(dú)特的形式展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生全面且深入地理解古詩詞的內(nèi)容、意境與情感，有效增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的記憶與背誦能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)語文古詩詞意境的理解

古詩詞中獨(dú)特、優(yōu)美的語言以及精湛的文字，都是其充分魅力與內(nèi)涵的重要標(biāo)志。由于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律處在初級階段，學(xué)習(xí)理解能力以及認(rèn)知能力十分有限，要想讓學(xué)生真正進(jìn)入古詩詞的意境中，就需要教師的引導(dǎo)與幫助，為學(xué)生分析與闡述古詩詞中多變的情感與多彩的意境，讓學(xué)生增強(qiáng)情感體會與感悟，強(qiáng)化自身的古詩鑒賞能力。

結(jié)束語 總之，古典詩詞是我們偉大民族 5000 年?duì)N爛文化的逐漸沉淀下來的結(jié)晶，是我們民族的 5000年文化的見證者，優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)生藝術(shù)、生活的啟蒙老師，在學(xué)生心中種下了文藝的種子。古詩詞當(dāng)中擁有深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，讀起來朗朗上口，這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的階梯。教師需要重視古詩詞教學(xué)，因?yàn)楣旁娫~教學(xué)對于學(xué)生而言是新穎的知識，是學(xué)生接觸五千年中國傳統(tǒng)文化的重要手段。教師應(yīng)該做的就是不斷地充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，有一定的知識底蘊(yùn)才能讓學(xué)生學(xué)到知識。

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