湯勇

摘要：漢服融匯了中國特有的民族性、文化性、藝術性，是建設文化傳承體系不容忽視的一環(huán)。小學是傳承傳統(tǒng)文化的重要階段，美術是弘揚民族文化的關鍵課程，將漢服文化融入美術課堂，可以使小學生初步掌握漢族傳統(tǒng)服飾的含義與特點，重構民族傳統(tǒng)文化，加強現(xiàn)代與過去的聯(lián)結。如何合理設置美術教學策略，則需要分析教學環(huán)境、授課團體等諸多因素，在課堂授課、課外實踐兩方面思考，構建高度規(guī)范性、系統(tǒng)性的美術教育課程。弘揚以服飾文化為代表的傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：漢服文化;小學美術;教學策略

引言

服章之美謂之華，禮儀之大故稱夏，從華夏的名詞解釋中可以看到，禮儀"和“衣冠"一直是華夏傳統(tǒng)文化的重要組成部分，反映了中華民族的精神面貌，因此，在中西方文化不斷交流融合的今天，在小學美術教育中融入漢服文化知識，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重建對漢民族傳統(tǒng)服飾的認知，有利于增強民族凝聚力和漢民族歸屬感。

一、漢服文化的歷史發(fā)展及概念

漢服文化是反映儒家禮典服制的文化總和，其發(fā)展歷史貫穿西周到明朝的儒家書史體系?！抖Y記》、《后漢書·輿服下》、《晉書·輿服》、《宋書·禮五》、《南齊書·輿服》、《魏書·禮志四之四第十三》、《隋書·禮儀七》、《舊唐書·輿服》、《新唐書·車服》、《宋史·輿服》、《明史·輿服》，通過祭服、朝服、公服、常服以及配飾體現(xiàn)出來。漢服文化從三皇五帝延續(xù)至今（清代被迫中斷），通過連綿不斷的繼承完善著自己，漢服文化是一個非常成熟并自成體系的千年文化。在當代，漢服文化正在通過漢服運動這一民間文化運動形式逐漸復興。

二、小學美術課堂教學融入漢服文化的意義

（一）小學生處在生理和心理快速發(fā)展時期，在這一階段有意識地進行美術教育、普及文化知識，可以更好地引導學生建立學習興趣，強化文化認同感，培養(yǎng)自信的民族文化心態(tài)。

（二）通過美術教育使學生重新構建漢服文化，并從課堂輻射到社會的許多方面，從漢服輻射到文化的許多方面，可以使學生體悟到這些知識背后博大精深的文化體系。

（三）通過美術教育學習漢服文化，可以使學生更深人地了解中國傳統(tǒng)文化，是溝通現(xiàn)代與過去的橋梁，是一個民族得以立足的支撐。

（四）通過美術教育，使學生初步掌握漢族傳統(tǒng)服飾的含義與特點，同時將部分古代禮儀、小知識作為課堂內(nèi)容的延伸和補充，從中獲取更廣闊的文化和知識，其中的道德認知、禮儀文化將更長遠地影響學生的價值觀塑造。

三、小學美術課程教學融入漢服文化的注意事項

（一）開展美術漢服文化教育，要傳承與創(chuàng)新，時代發(fā)展與地方特色相結合，讓學生了解漢服的地域特色與家國文化，從小樹立起愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。以湖湘地區(qū)為例，楚文化蘊含著濃厚的巫風和浪漫特色崇尚飄逸艷麗的美學取向，對色彩明喑對比和形色獨具特色的描繪，以及靈動不拘的紋飾設計風格等都對漢服產(chǎn)生影響。通過漢服及相關教育，結合愛國詩人屈原的經(jīng)歷及作品，可以增加學生對民族和國家的了解，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，通過體驗端午節(jié)傳統(tǒng)習俗劃龍舟、放紙鳶、佩豆娘等，提高教育教學的趣味性，既增強學生體格，又培養(yǎng)學生意志力。

（二）開展美術漢服文化教育不能狹隘，應與中國少數(shù)民族服飾文化和東亞服飾文化相結合，培養(yǎng)學生民族融合、多元文化和諧共存的健康心理。課程目標設置要因地制宜，一切以文化為出發(fā)點和落腳點，只有跳出偏見和狹隘才能營造和諧友好的多種文化共存狀態(tài)。在少數(shù)民族聚居地區(qū)，可以開設少數(shù)民族的民族服飾文化興趣課程，同時讓漢服文化參與進來，從對比、研究的角度學習，加強不同民族文化間的聯(lián)結。

四、小學美術融入漢服文化的具體教學策略

（一）在美術課堂普及漢服基本形制

在美術課堂融入漢服文化，首先需要普及漢服的基礎文化知識，漢服按裁制可大致分為三類：上衣下裳制，即衣裳類;上下連裳制，即深衣類;上下通裁制，即通裁類。在美術課堂教學中可以從最基本的漢服知識開始教授，再在此基礎上拓展延伸。在選擇教學材料的時候，注意挑選史料豐富無爭議的且形制特征鮮明的漢服相關知識，基礎知識的普及必然是枯燥的，為保持學生的課堂專注力，可以在課上添加游戲和問答竟賽環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂的樂趣。通過圖片、視頻、實物展示等方式，學生能直觀感受到漢服文化的魅力，提高他們的課堂參與程度，激發(fā)其深人探討的興趣。

（二）在美術課堂教授古人的傳統(tǒng)禮節(jié)。

“禮''文化是華夏文明的重要組成部分，漢服文化與“禮"文化有一脈相通的聯(lián)系。漢服根據(jù)穿著場合的不同可分為常服和禮服。古人注重禮，把禮儀分得十分細致，見不同的人有不同的打招呼方式。在美術教學過程中，我們可以讓學生化身為糾錯大師，面對手工藝品、影視劇中的服飾要素、行禮姿態(tài)進行糾錯，了解服飾文化的原貌和最規(guī)范的禮節(jié)?？紤]到小學生的學習能力，課堂上教授的禮儀應便于學生理解和接受。

（三）讓學生穿著漢服參加傳統(tǒng)節(jié)日，感受漢服文化的魅力

讓漢服重回傳統(tǒng)節(jié)日慶典中營造出有利的社會氛圍，從而融入學生的認知，影響他們對漢服文化的心態(tài)，比如端午的龍舟賽、迎神賽會的抬閣、元宵燈會等盛會中都可加入漢服元素。還可以在法定傳統(tǒng)節(jié)假日或二十四節(jié)氣時舉辦漢服活動，學生穿上漢服參與傳統(tǒng)活動會增強興趣和表現(xiàn)欲，更容易產(chǎn)生共情，從而更好地領略中華傳統(tǒng)文化的迷人之處。

（四）組織學生去美術博物館參觀學習，

在美術教學中，可以組織學生去博物館參觀學習，讓學生在參觀學習中，對照出土陶俑、壁畫、仕女圖、漢服等，讓學生更直觀地感受漢服的魅力，使學生對漢服有更加真實的印象，讓學生明白漢服并非一紙空談，同時激發(fā)學生的求知欲。

結束語

漢族服飾文化在科技極速發(fā)展的今天不僅不是阻力，反而對加強民族凝聚力、促進社會和諧有重要作用，小學階段漢服文化普及是一個任重而道遠的過程，小學生作為茁壯成長的一代，他們的支持將成為未來漢服復興的中堅力量。漢服文化在小學美術課程中的普及是在學生的心中埋下一顆種子，是傳承傳統(tǒng)文化的重要方式。

參考文獻：

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