張守君

摘要：隨著語文學(xué)科在義務(wù)教育中重要性的增加，語文閱讀成為社會關(guān)心的問題。小學(xué)階段的學(xué)生們思維跳躍、好奇心強，此時是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀能力的最佳時期。分享式閱讀教學(xué)主要是針對傳統(tǒng)閱讀的弊端，以促進學(xué)生獨立思考、交流表達、小組合作為目的，教師應(yīng)該完善小學(xué)語文分享式閱讀教學(xué)方法，提高語文閱讀效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;分享式閱讀教學(xué);教學(xué)策略

分享能夠讓學(xué)生思想與書中內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，能夠促進相同想法的靈魂碰撞，分享式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中飛速發(fā)展，其順應(yīng)了新課程改革的要求，是提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是從實際教學(xué)情況中看，部分教師沒有系統(tǒng)的分享式閱讀教學(xué)計劃，在選擇閱讀書籍、組織閱讀活動、引導(dǎo)學(xué)生分享等方面有所欠缺，導(dǎo)致分享式閱讀教學(xué)效果不佳。對此，教師還需要考慮到學(xué)生閱讀心理與閱讀習(xí)慣，重視“分享”在語文閱讀教學(xué)中的地位，結(jié)合各種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生真正體驗到閱讀的魅力。

1.小學(xué)語文中開展分享式閱讀教學(xué)的意義

分享式閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育中起著重要作用。一方面分享閱讀濃厚給學(xué)生們營造一種有趣好玩的閱讀體驗，能夠激發(fā)學(xué)生“好讀書，讀好書”的興趣，尤其是在分享中學(xué)生們思考問題、組織語言、表達觀點的過程，能夠不斷促進學(xué)生參與閱讀分享活動，對語文閱讀保持熱情。另一方面，分享式閱讀可以更好的幫助學(xué)生們構(gòu)建正確的閱讀框架，找到適合自己的閱讀技巧，讓學(xué)生們在分享中感受到讀書的快樂與溫馨，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，不斷在閱讀中完善自我、超越自我。

2.小學(xué)語文中開展分享式閱讀教學(xué)的策略

2.1優(yōu)化導(dǎo)讀工作，制定詳細閱讀計劃

在分享式閱讀之前，學(xué)生們需要找到自己感興趣的并且有意義有價值的書籍進行閱讀，從實際教學(xué)情況來看，部分學(xué)生在選擇書籍時，喜歡閱讀一些內(nèi)容輕松、主旨淺顯的書，對閱讀也起不到提升作用。所以教師在導(dǎo)讀工作環(huán)節(jié)中，應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書籍進行閱讀，讓學(xué)生們多讀一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)，并制定詳細的閱讀計劃，把控好閱讀時間與閱讀量，促進分享式閱讀效率提升。例如，教師在選擇書籍時，可以選擇課本中有閱讀價值的課文，或者一些著名兒童作家的作品，包括冰心、曹文軒、葉圣陶等等，引導(dǎo)學(xué)生們閱讀有價值有營養(yǎng)的優(yōu)秀文學(xué)。在制作閱讀計劃時，教師可以科學(xué)安排每天閱讀多少頁，在一個固定的時間去閱讀，要求學(xué)生堅持下去，讓學(xué)生的讀書習(xí)慣在潛移默化中形成，并布置學(xué)生們每次閱讀完后，記錄下閱讀日期、閱讀內(nèi)容以及閱讀感悟，在課后相互交換讀書記錄，分享各自的讀書感想，保證學(xué)生們高效閱讀。

2.2優(yōu)化閱讀過程，促進師生共同閱讀

在閱讀過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生們一起閱讀，做一個正確閱讀的示范榜樣，傳授學(xué)生們一些高效閱讀的技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生們進行自主閱讀。有時教師在和學(xué)生們一同閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)文章中某個情節(jié)有典故、案例以及其他解釋，可以將這個地方提煉出來，進行知識拓展，分享更多背景、細節(jié)知識，讓學(xué)生們獲取更多知識。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間分小組共同閱讀，同一個小組之間的學(xué)生可以互相分享自己的閱讀技能、閱讀心境以及閱讀感悟，還可以相互推薦自己認為有趣的書籍，增加學(xué)生閱讀量的同時也滿足了學(xué)生分享的需求。例如，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生們一起閱讀《牛郎織女》這則神話故事，在閱讀后，教師要求學(xué)生們記錄下閱讀筆記，相互分享，并向?qū)W生們分享自己的閱讀感悟，給學(xué)生們提供新的思考角度，還可以繼續(xù)推薦其他的中國傳統(tǒng)神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等等，繼續(xù)閱讀新的書籍，擴展新的知識。

2.3優(yōu)化分享環(huán)節(jié)，采用多種形式分享

在閱讀分享環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的交流空間，通過豐富有趣的閱讀形式去鼓勵學(xué)生們不斷閱讀，讓學(xué)生們在閱讀、分享上有更多的快樂體驗。教師在閱讀教學(xué)實踐中，可以安排學(xué)生們在課程的固定閱讀時間中大聲朗讀自己的所讀的書中精彩片段，將書中對話、情節(jié)轉(zhuǎn)折通過語氣、語速等有情感的表達出來，還可以組織班級讀書分享活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起重新閱讀書籍，在故事情節(jié)、人物特點、事件背景、表達觀點上不斷挖掘，相互分享自己的觀點，針對問題進行討論。另外教師還可以組織角色扮演活動，讓學(xué)生們分別扮演故事中的人物，讓經(jīng)典場景再現(xiàn)，身臨其境感受故事中的人物情緒，分享自己對故事的理解。例如，在閱讀完《田忌賽馬》這則故事后，教師可以引導(dǎo)討論“同學(xué)們，大家認為田忌賽馬成功的原因是什么？”在學(xué)生們紛紛表達自己的看法后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們賞析描寫田忌情緒和孫臏神態(tài)的語言，對重點詞語咀嚼品味，最后組織學(xué)生們分別扮演故事中的人物，按照田忌賽馬故事劇情進行角色扮演，在玩樂中獲取對故事新的理解。

2.4優(yōu)化教學(xué)工具，體現(xiàn)分享閱讀趣味

在時代高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)運用廣泛，教師可以在小學(xué)語文分享式閱讀教學(xué)中融入信息手段，通過多媒體技術(shù)的動態(tài)性、靈活性、多樣性等特點，賦予分享閱讀活動更多的趣味。教師建立起班級線上閱讀平臺，確立更加清晰的閱讀目標，打開學(xué)生的閱讀視野，并且開放評論區(qū)，讓學(xué)生們自由討論閱讀內(nèi)容、閱讀感悟，促進學(xué)生更加積極的參與閱讀活動，展現(xiàn)自我思想。同時線上閱讀平臺還能夠記錄下教師對文學(xué)作品的解讀，方便學(xué)生隨時隨地復(fù)習(xí)語文知識，也方便教師掌握了解學(xué)生的閱讀情況，及時指正學(xué)生的錯誤，多加鼓勵學(xué)生閱讀。例如，教師創(chuàng)建線上閱讀平臺后，除了可以閱讀課文電子書之外，還可以在系統(tǒng)內(nèi)導(dǎo)入許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)平臺，包括《伊索寓言》、《安徒生童話》、《稻草人》、《昆蟲記》等等，讓學(xué)生們選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，并在評論區(qū)寫下自己的閱讀感悟，然后教師可以一一查看學(xué)生的評論，進行指導(dǎo)與回復(fù)，看見學(xué)生們對文中故事思想的不解回復(fù)，也可以及時幫助學(xué)生們理清思路，助力學(xué)生高效閱讀。

結(jié)束語：

總的來說，分享式閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要手段，教師必須在閱讀的各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系教學(xué)實際，做出合理、科學(xué)的閱讀設(shè)計，在導(dǎo)學(xué)階段選擇合適主題的作品，制定詳細的閱讀計劃，在閱讀和分享中創(chuàng)新分享式閱讀教學(xué)形式，靈活運用一些多媒體技術(shù)和各種教學(xué)資源，充分發(fā)揮語文閱讀的教學(xué)價值，提高分享式閱讀的教學(xué)效果。

參考文獻：

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