張彧

摘要：社會在飛速的發(fā)展，它對人才的要求越來越高。人才的培養(yǎng)要從幼兒園抓起。國家和社會對幼兒教育也十分的重視，同時對它的質量也提出了更高的要求。這就要求幼兒教師的專業(yè)性也要更高。本文主要研究幼兒教師專業(yè)發(fā)展。幼兒教師在個人層面上要積極的反思，提高自身的教學專業(yè)水平。同時幼兒園和國家政府也要為幼兒教師的發(fā)展給予支持，培養(yǎng)出更高素質的教師，這樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的幼兒。

關鍵詞：幼兒園;幼兒教師;專業(yè)發(fā)展

引言：

引言：幼兒教師是的學生是什么也不懂的幼兒，甚至小班的幼兒還沒有自理的能力。幼兒即使年齡很小，幼兒教育不能因為這點就掉以輕心。培養(yǎng)人才要從幼兒園抓起。幼兒教師是幼兒教育的基石。所以要想提高幼兒教育，就要提高幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究，可以從個人層面、幼兒園的層面、國家層面著手。

一、從個人的角度，要積極反思，努力提高專業(yè)能力

要想提高自身的專業(yè)發(fā)展，反思是最重要的一條途徑[1]。幼兒教師在教學中要積極的自我反思，找出自身的不足以及不足的原因，及時的加以改進，積極的提高自身的專業(yè)能力。幼兒教師自我反思、提高專業(yè)能力可以從下面幾個方向開展。

第一、幼兒教師可以多閱讀提高自身教學水平以及專業(yè)的相關的書籍，或者是瀏覽中國學前教育網等相關的學前教育網站，從書籍和網站中了解到學前教育的發(fā)展，學前教育新的教學理念，教學方法，以此來拓展豐富自身的專業(yè)知識，教學水平以及眼界，促進專業(yè)能力的發(fā)展。如果有條件，教師可以主動的和學前教育領域的專家進行溝通交流，針對幼兒教師自身的專業(yè)水平的提升讓專家給予建議，最好能讓專家“量身定做”出符合幼兒教師自身專業(yè)發(fā)展的書籍，有了專家這盞指路明燈，教師在自身的專業(yè)發(fā)展上能更有方向。

第二、培訓是幼兒教師提升自身專業(yè)發(fā)展的最優(yōu)途徑。幼兒教師應積極主動的取參加幼兒園以及市區(qū)教育局等舉辦的各種各類的教育培訓，通過培訓提升自身的專業(yè)發(fā)展水平。如“國培計劃”“園本教研”等這些培訓對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展都有很大的提升。

第三、幼兒教師要積極的申請到本市區(qū)或者其他市區(qū)更優(yōu)秀的幼兒園研習。通過“駐園”研習，跟著優(yōu)秀的幼兒園導師，在他的“傳、幫、帶”下，積極的學習幼兒園導師的優(yōu)秀的豐富的崗位經驗。例如幼兒園教師與家長的技巧、對幼兒的觀察以及分析、幼兒園游戲的組織、以及一日生活的組織。通過向優(yōu)秀的幼兒園導師學習，提高自身全面的專業(yè)的能力以及教學水平。并且在研習完后，回到本園中，要將這些經驗傳授給本園的教師，將自己研習過程中的見到的、想到的各種新的教學手段以及方法告訴本園的其他教師，爭取帶動其他的教師一同的成長。同時從優(yōu)秀幼兒園學到的經驗，教學方法等要根據本園的實際情況進行調整，不能生搬硬套。

第四、幼兒教師要制定自身的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并且在規(guī)劃的實踐過程中，要積極的主動的進行總結以及反思。幼兒教師根據自身的發(fā)展水平以及幼兒園等客觀條件，制定出符合自身發(fā)展的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這個規(guī)劃要要詳細要分階段。在規(guī)劃制定好后，要積極的在實踐中實施。要嚴格的按照規(guī)劃執(zhí)行不能三天打魚兩天曬網。同時在整個規(guī)劃的執(zhí)行過程中，幼兒教師在每日、每周、每月、每季度都要對自己的實踐情況進行總結以及反思。反思自己有哪里做的不足，同時找出不足的原因，并且做好記錄，針對這些原因找出解決的方案，爭取解決專業(yè)發(fā)展中出現的問題。

二、從幼兒園的角度，要建立引導激勵機制，激發(fā)幼兒教師專業(yè)發(fā)展興趣

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展幼兒園也要給予幼兒教師幫助，它不是幼兒教師的個人行為，它是整個幼兒園和教師共同的責任[2]。幼兒園要積極的邀請學前教育的專家到本園進行指導或者是開展講座，給幼兒教師進行培訓，幫助幼兒教師提高他們自身的專業(yè)發(fā)展。幼兒園還要和其他優(yōu)秀的幼兒園聯(lián)系，派本園的幼兒教師進行研習，多為幼兒教師創(chuàng)造外出培訓學習的機會。同時幼兒園還要建立激勵的機制，對于專業(yè)發(fā)展優(yōu)秀的幼兒教師給予物質以及精神上的獎勵，激勵教師更積極的發(fā)展自身的專業(yè)。

三、從政府角度，要引入第三方加強督導，強化幼兒教師專業(yè)發(fā)展評價

國家政府相關的部門要對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供有力的支持。多舉行如國培計劃等的活動，幫助幼兒教師提升自身的專業(yè)發(fā)展水平。同時政府也要引入第三方，對幼兒園，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展進行有力的督導，促使幼兒教師成長為水平高、專業(yè)高、素質高的教師。

結束語：幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展是需要長時間的，它不是一蹴而就的。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展要提升自身的專業(yè)能力，在幼兒的教學中積極的反思。國家政府以及幼兒園也要多為教師提供幫助以及支持，多開展培訓活動以及教研，幫助幼兒教師提升自身的專業(yè)能力，將他們培養(yǎng)成教師骨干，卓越的教師人才。只有幼兒教師專業(yè)發(fā)展的更高，他們才能培養(yǎng)出更好的幼兒，才能為社會培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻：

[1]賴天利.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現狀及其提升策略[J].學前教育研究，2019（1）：90

[2]張亞妮，牛婉羽，陳浩.不同專業(yè)發(fā)展階段幼兒園教師心目中的“好老師”形象分析[J].學前教育研究，2019（12）：57