韋幾瑩 劉丹丹 伍亞杰

摘? 要：聽(tīng)力是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必備專業(yè)素質(zhì)之一。受各類因素影響，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平有待提升。本文以語(yǔ)域理論框架為基礎(chǔ)，輔以專四聽(tīng)力真題實(shí)例分析，從語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨、語(yǔ)式三方面對(duì)聽(tīng)力影響因素進(jìn)行分析。著重從學(xué)習(xí)者的角度，分析語(yǔ)域理論在聽(tīng)力語(yǔ)篇中的實(shí)際運(yùn)用，提出學(xué)生聽(tīng)力提升策略，以期對(duì)英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)域理論;英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生;聽(tīng)力策略

中圖分類號(hào)：H319.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）23-0149-03

提高聽(tīng)力能力一直是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要攻克的難關(guān)之一。多年來(lái)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生仍然普遍存在著聽(tīng)力理解能力差、聽(tīng)力能力低下等問(wèn)題。因此，如何提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力能力一直備受關(guān)注。本文基于語(yǔ)域理論，以學(xué)生自身聽(tīng)力能力發(fā)展為切入點(diǎn)，從語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨、語(yǔ)式三方面對(duì)影響英專學(xué)生聽(tīng)力能力的因素進(jìn)行分析，提出聽(tīng)力能力提升策略。

一、語(yǔ)域理論概述

20世紀(jì)中后期，Halliday（1978）將語(yǔ)域界定為“語(yǔ)言的功能變體”，并將語(yǔ)言的情景因素即語(yǔ)境歸納為：語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨和語(yǔ)式三方面[1]。語(yǔ)場(chǎng)即話語(yǔ)發(fā)生的環(huán)境，主要指實(shí)際發(fā)生的事情。胡壯麟、朱永生（2005）等指出“語(yǔ)場(chǎng)”是交談的話題以及場(chǎng)地等情景因素。話題范圍制約著詞匯、語(yǔ)態(tài)的選擇[2]。語(yǔ)旨即話語(yǔ)基調(diào)，指話題參與者的社會(huì)地位及他們間的關(guān)系。其又表交際雙方的社會(huì)角色關(guān)系，即個(gè)人基調(diào)和語(yǔ)言活動(dòng)的目的，即功能基調(diào)[3]。語(yǔ)式即話語(yǔ)方式，指語(yǔ)言交際中使用的媒介?？梢允强陬^的（如面試和電話采訪）、書(shū)面的（如書(shū)信、小說(shuō)和詩(shī)歌）;也可以是介于兩者之間的，如課堂聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)是口頭的為了書(shū)面的，而新聞播報(bào)則是書(shū)面的為了口頭的[3]。

由上可知，語(yǔ)域具有預(yù)測(cè)語(yǔ)篇功能的作用，學(xué)習(xí)者可根據(jù)語(yǔ)境來(lái)預(yù)測(cè)語(yǔ)篇，即預(yù)測(cè)在特定語(yǔ)境中供交流的意義和語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，以及所用詞匯和語(yǔ)法的類型，又可根據(jù)語(yǔ)篇來(lái)預(yù)測(cè)可產(chǎn)生這個(gè)語(yǔ)篇的語(yǔ)境。

二、英專學(xué)生聽(tīng)力影響因素

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展參差不齊，受各類因素影響，聽(tīng)力能力提升阻礙重重。在聽(tīng)力能力發(fā)展中，個(gè)人能力高低、中英語(yǔ)言差異、民俗文化差異等均會(huì)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的發(fā)展造成影響。

（一）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自身因素

首先，詞匯量大小會(huì)直接影響聽(tīng)力的質(zhì)量，如果詞匯量小，學(xué)生對(duì)于“聽(tīng)”到的內(nèi)容就會(huì)感到陌生，不能有效地抓住主要信息。其次，語(yǔ)法知識(shí)掌握程度也是聽(tīng)力的一大影響因素。如果學(xué)生對(duì)于中英句子結(jié)構(gòu)了解不透徹，會(huì)使句子意群分割錯(cuò)誤，導(dǎo)致句子主次內(nèi)容混亂。若學(xué)生沒(méi)有掌握一定的發(fā)音技巧，則會(huì)在聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)聽(tīng)或漏聽(tīng)現(xiàn)象。

由于個(gè)體特質(zhì)差別，學(xué)生心理素質(zhì)有強(qiáng)有弱，這也會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)力能力的表現(xiàn)。再加上學(xué)生缺乏語(yǔ)域理論相關(guān)知識(shí)，不善于預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，聽(tīng)力過(guò)程中“逐詞聽(tīng)”，不能有效地把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義及功能結(jié)合起來(lái)。忽略了通過(guò)語(yǔ)域分析來(lái)預(yù)測(cè)聽(tīng)力語(yǔ)篇內(nèi)容，導(dǎo)致不能很好地理解聽(tīng)力內(nèi)容。

（二）中英語(yǔ)言差異因素

中英兩種語(yǔ)言在詞匯選擇、句法結(jié)構(gòu)、俗語(yǔ)習(xí)語(yǔ)等方面存在差異。在句法結(jié)構(gòu)方面，中文注重意合，講究形散神凝，所以多短句;而英文注重形合，講究邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，所以多長(zhǎng)句。那么在聽(tīng)力中，掌握語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生即可正確整合句子成分;反之，將導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，語(yǔ)義不通。

（三）文化因素

中外文化存在巨大差異。學(xué)生匱乏英美國(guó)家文化背景知識(shí)和風(fēng)土人情知識(shí)，會(huì)給聽(tīng)力能力提升帶來(lái)阻礙。學(xué)生只有具備豐富的文化背景知識(shí)，才能更好地理解聽(tīng)力材料，獲得更好的聽(tīng)力效果。

三、語(yǔ)域理論指導(dǎo)下的聽(tīng)力提升策略

語(yǔ)域理論對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在從語(yǔ)場(chǎng)（field）、語(yǔ)旨（tenor）和語(yǔ)式（mode）三方面對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)篇進(jìn)行聽(tīng)前預(yù)測(cè)。語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨、語(yǔ)式三種情景語(yǔ)境因素共同作用，制約講話者對(duì)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音等語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的選擇。

（一）語(yǔ)場(chǎng)與聽(tīng)力提升策略

語(yǔ)場(chǎng)指交談的話題以及場(chǎng)地等要素，與整個(gè)語(yǔ)境相關(guān)[4]。聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生會(huì)受到內(nèi)在特定語(yǔ)場(chǎng)和外在特定語(yǔ)場(chǎng)的影響。內(nèi)在特定語(yǔ)場(chǎng)可指聽(tīng)力材料發(fā)生的場(chǎng)地。外在特定語(yǔ)場(chǎng)指的是學(xué)生所處的聽(tīng)力環(huán)境，如聽(tīng)力場(chǎng)地、課堂。

對(duì)于內(nèi)在特定語(yǔ)場(chǎng)的影響，學(xué)生需要熟悉各專業(yè)領(lǐng)域的聽(tīng)力材料，包括各領(lǐng)域中低等難度的詞匯、短語(yǔ)、固定句式。在日常聽(tīng)力訓(xùn)練中，可按分類進(jìn)行訓(xùn)練。首先，按學(xué)科分類（政治、歷史、文化、醫(yī)學(xué)等）。如聽(tīng)到“the pentagon”，迅速知道其指“美國(guó)國(guó)防部五角大樓”，就能定位該語(yǔ)料為政治材料。其次，按場(chǎng)所進(jìn)行分類（會(huì)議、訪談、新聞、紀(jì)錄片等）。

例：2019年專四真題“對(duì)話1”：

M：Hello and welcome to today’s program. I’m Jame. W：And I’m Susan.

根據(jù)聽(tīng)力材料前兩句可知，兩人以一問(wèn)一答或聊天的形式進(jìn)行交談，可定位為訪談。因此，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中，應(yīng)注意獲取提問(wèn)者的關(guān)鍵詞以及回答者的關(guān)鍵內(nèi)容。

對(duì)于外在特定語(yǔ)場(chǎng)的影響，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)力自信心。無(wú)論是在哪種外在語(yǔ)場(chǎng)中，只要學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程之中焦慮、緊張及注意力不集中，就會(huì)影響聽(tīng)力效果。因此學(xué)生可以通過(guò)掌握有效地聽(tīng)力方法和技巧，提升聽(tīng)力理解能力。如：通過(guò)關(guān)鍵詞快速抓住主要內(nèi)容;聯(lián)想法記憶材料;簡(jiǎn)單詞替代復(fù)雜詞;速記筆記等。

例：2019年專四真題“對(duì)話1”：What is the woman’s family name？

聽(tīng)力原文：I’ve often wondered why you’ve got a double-barrelled surname……Susan Writer Wells， it sounds almost invented， doesn’t it？

從題1中的聽(tīng)力原文可知，學(xué)生容易被文中的“double-barrelled”誤導(dǎo)（在不知道該詞意思的條件下），這時(shí)只要將其記為“double surname”，即可在句末獲取答案。

（二）語(yǔ)旨與聽(tīng)力提升策略

語(yǔ)域理論中的語(yǔ)旨本指交際雙方所涉及的親密的（intimate）或疏遠(yuǎn)的（remote）社會(huì)關(guān)系，以及語(yǔ)言活動(dòng)的目的。那么，在英語(yǔ)聽(tīng)力中，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力所持的態(tài)度不同，目的不同，或?qū)φf(shuō)話者身份獲取正確與否，都會(huì)對(duì)聽(tīng)力質(zhì)量造成影響。因此，對(duì)于語(yǔ)旨對(duì)聽(tīng)力的影響，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變自身所持有的聽(tīng)力態(tài)度。再者，學(xué)生應(yīng)提高行動(dòng)力，不斷地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，總結(jié)聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)及技巧，逐步提高聽(tīng)力能力。最后，語(yǔ)旨指的是說(shuō)話雙方的社會(huì)地位和社會(huì)關(guān)系，有正式和非正式之分。因此在聽(tīng)力理解中，學(xué)生對(duì)說(shuō)話者的身份、地位進(jìn)行準(zhǔn)確定位，有助于更好地理解整篇材料[5-6]。如：2018年專四“model test”。

題4：What does the woman think Billy’s problem is？

題5：Which grade is Billy in？

題6：Why is Billy allowed to be absent from school？

根據(jù)以上題目以及聽(tīng)力材料所談?wù)摰膬?nèi)容，可以預(yù)測(cè)woman和Billy可能是老師和學(xué)生的關(guān)系，因此他們間的談話方式是非正式的。

（三）語(yǔ)式與聽(tīng)力提升策略

語(yǔ)域理論中的語(yǔ)式指語(yǔ)言傳輸?shù)那阑蛎浇椋〞?shū)面語(yǔ)和正式語(yǔ)，還包括修辭方式，決定了語(yǔ)篇意義，以及說(shuō)話人的文體風(fēng)格[7-8]。對(duì)于此類影響，學(xué)生首先應(yīng)熟悉英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)和口頭語(yǔ)的差別。英語(yǔ)聽(tīng)力材料形式多樣，如日常對(duì)話、訪談、紀(jì)錄片、演講等，明晰它們?cè)谡Z(yǔ)言形式上存在差異。

例：2019年專四真題“對(duì)話2”。

聽(tīng)力材料：Should you just put together......？ You can research competitive wages for yours， ur， particular....文中的“should you”“ur”屬于提問(wèn)語(yǔ)氣詞，為非正式語(yǔ)，可預(yù)測(cè)該對(duì)話形式為會(huì)話、訪問(wèn)等。因此預(yù)測(cè)語(yǔ)式，可以使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中更有目的性。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)域理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境和語(yǔ)篇的重要性。語(yǔ)域理論及其預(yù)測(cè)功能，可以幫助學(xué)生把語(yǔ)言的變體與具體的情境語(yǔ)境的變化聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)言形式與其功能或意義聯(lián)系起來(lái)。因此，聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)教授語(yǔ)域理論相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練中要有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)域的預(yù)測(cè)功能，培養(yǎng)預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料，獲取有效信息的能力，這有助于識(shí)別不同聽(tīng)力語(yǔ)篇中的語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨和語(yǔ)式，從而進(jìn)一步提高聽(tīng)力理解水平及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

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