孟娜

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)對英語人才的需求達(dá)到前所未有的高度。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對英語人才的素質(zhì)也提出了更高的要求。英語人才不僅要具備扎實(shí)的基本功，更要具備自主創(chuàng)新的精神。本文提出針對英語專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的一些措施，希望能夠幫助英語專業(yè)的學(xué)生提高英語實(shí)際運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)學(xué)生；思辨能力；培養(yǎng)

近些年，隨著教改的進(jìn)行，英語在教學(xué)上也發(fā)生了前所未有的突破，對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也有了深刻的變化。人們更多的把英語的使用融入的真正的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。而英語專業(yè)的學(xué)生也不再僅僅以掌握英語這一門學(xué)科為目的，更是努力將英語與其他學(xué)科相結(jié)合，達(dá)到相輔相成，互相促進(jìn)的效果。隨著教學(xué)上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及重視，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力逐漸得到社會(huì)的認(rèn)可。如何才能更好的發(fā)揮英語專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高他們自身的思辨能力就顯得尤為重要。以下是針對如何提高英語專業(yè)學(xué)生思辨能力的幾點(diǎn)建議。

1 提高教師的思辨能力

要想提高英語專業(yè)學(xué)生的思辨能力，首先應(yīng)該做到的就是提高任課教師的思辨能力，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度認(rèn)真思考教學(xué)課程的教學(xué)目的和教學(xué)方法，采取多種不同的手段來加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的訓(xùn)練。

過去的教學(xué)中我們更多的注重英語發(fā)音的流利性和句子的準(zhǔn)確性，而忽視了對于教學(xué)課文內(nèi)容本身的重要性，其實(shí)這樣只能停留在英語最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學(xué)生的想象力和能動(dòng)性設(shè)置了無形的障礙。而只有將英語語言的準(zhǔn)確性和課文內(nèi)容的理解兩者有機(jī)的結(jié)合在一起才是最好的方法。同時(shí)，教學(xué)過程中老師應(yīng)該努力思考用什么樣的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)，如果老師能夠提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的話題供學(xué)生討論的話，學(xué)生就會(huì)覺得有興趣并且有話可說。所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置直接影響到學(xué)生的參與度。教學(xué)中給予學(xué)生更多的思考空間是提高學(xué)生思辨能力的有效途徑。老師的教學(xué)過程中還應(yīng)該關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)話題，這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，時(shí)時(shí)關(guān)注新聞。如果老師能用英語來討論一些我們中國社會(huì)當(dāng)下的熱門話題，學(xué)生也隨之能用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就會(huì)對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和能力產(chǎn)生積極的影響。

所以從某種角度來說，教師個(gè)人思辨能力的發(fā)展直接影響到英語教學(xué)，以至于影響到學(xué)生思辨能力的提高。

2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力

要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，閱讀的同時(shí)要進(jìn)行思考，思考文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、人物關(guān)系等等。因?yàn)樵陂喿x的過程中可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)提出問題，同時(shí)也要學(xué)習(xí)文章中的表達(dá)方式。帶著問題去閱讀去學(xué)習(xí)實(shí)際上就是把思辨能力與語言能力有效的結(jié)合在一起，使得兩者達(dá)到相得益彰的效果。

閱讀的過程中，不僅可以增加學(xué)生的單詞量，鞏固語法知識(shí)，更為重要的是可以讓學(xué)生在閱讀的過程中活躍自己的大腦，進(jìn)行相關(guān)有效的思考，在閱讀的過程中加入自己的分析判斷。另外，閱讀大量的英文材料，還可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。當(dāng)今的知識(shí)儲(chǔ)備早已超越的課本所涵蓋的內(nèi)容，只有大量的吸取課堂以外的信息，才能不斷豐富學(xué)生的思想，獲取更多的知識(shí)能量。作為年輕的一代，可以說學(xué)生的生活閱歷很少，他們的大部分時(shí)間也都是在課堂中度過的。所以，通過閱讀不同的書籍文章，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在書籍的海洋中增加自己的閱歷，這在學(xué)生的成長道路中形成了獨(dú)特的人生經(jīng)歷。而擁有了這些經(jīng)歷之后，學(xué)生的思維能力自然得到很大的提高。

另外，學(xué)生閱讀的內(nèi)容十分廣泛，可以是小說，詩歌，甚至是新聞報(bào)道?？梢杂蓪W(xué)生自己尋找一些感興趣的閱讀材料，并由學(xué)生自己針對閱讀材料的觀點(diǎn)給出相同或不同的建議，展開學(xué)生想象的空間，進(jìn)行思考。同時(shí)，對于閱讀中遇到的問題不要求唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生能給出充分的解釋，都可以認(rèn)為是標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念對閱讀材料進(jìn)行理解，以喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由參與的興趣。

3 培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力

在積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該積極提倡學(xué)生之間的協(xié)同合作的精神。互相幫忙，協(xié)同合作也是發(fā)展學(xué)生思辨能力的有效措施之一。個(gè)人與集體之間的相互合作不但可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息，而且還能幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的發(fā)散性思維，從各個(gè)角度多方面的進(jìn)行問題的思考，最終提高個(gè)人分析問題的綜合能力。

學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行大量的互相交流，不但可以更直接的獲得額外的知識(shí)，及時(shí)豐富自身的知識(shí)信息量，而且可以在與其他同學(xué)的合作交流中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，在同學(xué)的互相幫助之下可以揚(yáng)長補(bǔ)短，更大程度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在互相幫助的過程中，也會(huì)取得較大的成就感，隨之可以積極學(xué)習(xí)的積極性。在彼此的交流合作中，也會(huì)最大程度的發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，往往是一個(gè)想法，一個(gè)觀點(diǎn)，甚至是一句話都會(huì)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，增加更多的想像空間。這種協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式可以大大促進(jìn)學(xué)生的思辨能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力還可以擴(kuò)展到英語專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生的互相合作。英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往是專攻英語這門學(xué)科，單科獨(dú)進(jìn)，以至于發(fā)展到只是單一的獲取英語的基礎(chǔ)知識(shí)，熱衷于考試過級(jí)，而失去了自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。與其他專業(yè)學(xué)生之間的協(xié)同合作，可以更大范圍的汲取課外知識(shí)，對提高英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力有著重大的影響。

4 采取形成性評估的理念

所謂形成性評估，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時(shí)的評價(jià)并得到相應(yīng)的反饋，以實(shí)現(xiàn)即時(shí)跟蹤性評價(jià)，及時(shí)而全面的掌握學(xué)生的思維模式及思維形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析與評價(jià)，使得學(xué)生的批判性思維能力不斷的發(fā)展、逐漸的提高。

相對于傳統(tǒng)的評估理念，形成性的評估對學(xué)生的成績給予是公平的，而且是全面的。這不僅考察的學(xué)生對于知識(shí)的掌握理解程度，更在某種程度上加強(qiáng)了對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。形成性的評估方法真正做到了以學(xué)生為中心。在此期間，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)參與能力。這種評估既能做到客觀公正，又能在很大程度上發(fā)展學(xué)生的思辨能力，加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

此外，形成性評估還可以幫助教師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的思想和思維變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處和所遇到的困難，從而能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況及時(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從引導(dǎo)者的角度幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思辨能力的培養(yǎng)和提高。因此，教師在教學(xué)中如果能夠引進(jìn)形成性評估的理念，將大大促進(jìn)學(xué)生的能動(dòng)參與性，對于學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)有著積極的效果。

5 總結(jié)

我們處在一個(gè)改革開放知識(shí)爆炸的時(shí)代，人才的培養(yǎng)是立國之本，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才更是重中之重。而對于英語專業(yè)人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)，首先就需要我們在教育教學(xué)上實(shí)現(xiàn)出破，進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)型。新型的外語人才除具備專業(yè)的基本知識(shí)外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的分析判斷的能力，具有思考的能力，也就是需要具備思辨的能力。期待著在教師與學(xué)生的共同努力之下，社會(huì)上涌現(xiàn)出越來越多的具備思辨和創(chuàng)新能力的復(fù)合型外語人才。

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[責(zé)任編輯：張濤]