殷君芳

摘? 要：為了解決當前我國高職院校在經(jīng)濟數(shù)學教學方面存在的問題，優(yōu)化經(jīng)濟數(shù)學教學改革，調(diào)整經(jīng)濟數(shù)學教學模式，提高教學質(zhì)量。本文通過對部分高職院校經(jīng)濟數(shù)學教學的調(diào)查與了解，總結(jié)了當前部分高職院校在經(jīng)濟數(shù)學教學方面存在的問題，根據(jù)實踐教學經(jīng)驗，提出了多項能夠優(yōu)化高職院校經(jīng)濟數(shù)學教學模式的策略。經(jīng)過應(yīng)用實踐檢驗，本文所提出的創(chuàng)新方法對于高職經(jīng)濟數(shù)學教學改革具有良好的促進作用，能夠?qū)ξ覈呗氃盒＝虒W發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟數(shù)學;教學改革;教學模式;存在問題;優(yōu)化措施

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）23-0108-03

經(jīng)濟數(shù)學所包含的內(nèi)容較多，具有一定的難度，是重要的基礎(chǔ)課程，在經(jīng)濟管理類課程體系中占有重要的地位，當前我國經(jīng)濟數(shù)學教學模式較為滯后，還存在著許多問題，需要進行改革，以提高經(jīng)濟數(shù)學教學質(zhì)量和實效性，發(fā)揮出經(jīng)濟數(shù)學教學的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維和經(jīng)濟思維，這也是提高學生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的必然舉措。

一、經(jīng)濟數(shù)學內(nèi)涵概述

經(jīng)濟數(shù)學是高等數(shù)學的重要組成部分，分為微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等，經(jīng)濟數(shù)學教學既有扎實的數(shù)學理論基礎(chǔ)，又有經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，還含有外語教學、計算機應(yīng)用教學等內(nèi)容，學生在掌握一定的經(jīng)濟數(shù)學知識和能力后，能夠在許多行業(yè)（如金融證券行業(yè)、投資行業(yè)、保險行業(yè)以及政府部門等）從事經(jīng)濟分析工作，也可以從事經(jīng)濟建模、系統(tǒng)設(shè)計等工作，成為具有現(xiàn)代化能力的復合型人才。我國高等職業(yè)院校開設(shè)經(jīng)濟數(shù)學教學課程已經(jīng)有多年的歷史，教學體系和教學模式較為完備，但是隨著我國現(xiàn)代教育體系的要求不斷提高以及現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展與變化，高等職業(yè)院校當前的教學體系則稍顯落后，暴露出許多問題，與現(xiàn)階段社會對人才的能力需求不匹配，缺乏創(chuàng)新的教學模式和方法，因此，高等職業(yè)院校需要完成經(jīng)濟數(shù)學教學改革，使經(jīng)濟數(shù)學教學能夠為后續(xù)的數(shù)學專業(yè)學習以及經(jīng)濟學習提供輔助性質(zhì)的數(shù)學工具，培養(yǎng)經(jīng)濟管理類大學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學應(yīng)用能力、數(shù)學思維和理性思維，這是培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型應(yīng)用型人才的重要實現(xiàn)途徑[1]。

二、當前高等職業(yè)院校在經(jīng)濟數(shù)學教學中存在的問題

雖然經(jīng)濟數(shù)學課程在高等職業(yè)院校中已經(jīng)具有多年的教學實踐，但是因為受多種現(xiàn)實因素限制，經(jīng)濟數(shù)學教學體系始終沒有做出較大的調(diào)整，與我國當前現(xiàn)代化教學體系需求不匹配，教學缺少創(chuàng)新性，對于經(jīng)濟管理類學生的數(shù)學能力培養(yǎng)極為不利，所以高職院校亟須對該學科進行大規(guī)模的改革與調(diào)整。當前我國高等職業(yè)院校經(jīng)濟數(shù)學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學生數(shù)學知識基礎(chǔ)水平不統(tǒng)一

隨著我國高等職業(yè)院校招生規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)和生源地區(qū)在不斷增加，雖然很大程度上擴充了高職院校的學生規(guī)模，但也造成了一定的問題。在經(jīng)濟管理類專業(yè)中，來自不同省市的學生在數(shù)學基礎(chǔ)方面有著很大的差異，數(shù)學基礎(chǔ)能力與掌握水平參差不齊，經(jīng)濟管理類作為文理學生兼收的專業(yè)，以文科學生數(shù)量居多，文科學生的數(shù)學基礎(chǔ)能力相對于理科學生較為薄弱，整體上就造成學生數(shù)學基礎(chǔ)能力不均衡、不統(tǒng)一的問題，導致許多數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生遇到了很大的學習困難，這也是當前階段高職院校經(jīng)濟數(shù)學迫切需要改革的重要原因。

（二）課程學時與教學任務(wù)不統(tǒng)一

根據(jù)對我國部分高等職業(yè)院校的經(jīng)濟數(shù)學教學課程設(shè)定來看，課程總體學時較少，一般為一周2～4個學時，雖然這是公共必修課的基礎(chǔ)學時，但是因為經(jīng)濟數(shù)學難度較大，教學任務(wù)繁重，導致學時過于緊張，教師為了完成教學任務(wù)不得不快速追趕進度，造成教育進度與學生學習進度不統(tǒng)一。由于經(jīng)濟數(shù)學的學習內(nèi)容相對抽象，難度較高，學生的學習意愿不夠強烈，教師追趕任務(wù)會導致課程教學節(jié)奏過快，布置大量的課前預(yù)習內(nèi)容、課后復習內(nèi)容等，也會導致學生的學習負擔進一步加重，使學生的學習興趣受到嚴重影響，長時期處于高強度的學習狀態(tài)，使許多學生都產(chǎn)生了厭學情緒[2]。

（三）教學模式與教學目標不統(tǒng)一

經(jīng)濟數(shù)學教學的主要目的是培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學思維分析經(jīng)濟問題的能力，但是從當前高等職業(yè)院校的教學模式來看，過于重視理論教學、忽略實踐教學的問題較為嚴重，導致經(jīng)濟數(shù)學教學模式與教學目標不統(tǒng)一，教師的教學方向出現(xiàn)了較大的偏差，忽略了關(guān)于經(jīng)濟數(shù)學應(yīng)用能力的教學，影響學生提高其實踐能力。在“數(shù)學”與“經(jīng)濟”這兩個模塊方面教學側(cè)重也不夠統(tǒng)一，要么過于注重數(shù)學教學，要么過于注重經(jīng)濟教學，二者之間沒有達到較好的平衡狀態(tài)，一定程度上影響了教學模式與教學目標的統(tǒng)一性，為此，高校需要對教學側(cè)重方向進行改革，確保學生掌握運用數(shù)學知識分析經(jīng)濟問題的能力。

三、高等職業(yè)院校經(jīng)濟數(shù)學教學的改革與實踐優(yōu)化措施

針對當前高等職業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟數(shù)學教學中存在的主要問題，高職院校需要結(jié)合我國現(xiàn)代化教學體系的基本要求以及社會對人才的需求，對經(jīng)濟數(shù)學教學體系、教學模式、教學方法、課程設(shè)置等多個方面進行大規(guī)模的調(diào)整與創(chuàng)新，從而適應(yīng)當前時代發(fā)展需求，完成現(xiàn)代化經(jīng)濟數(shù)學教學改革。

（一）加強數(shù)學基礎(chǔ)教學與培養(yǎng)

針對當前高職院校學生數(shù)學基礎(chǔ)數(shù)學能力存在較大差距的問題，在教學前以及教學過程中，教師需要補充一定的數(shù)學基礎(chǔ)教學課程。高職院?？梢越?jīng)濟數(shù)學教學內(nèi)容為主要方向，單獨開設(shè)數(shù)學基礎(chǔ)教學課程或在經(jīng)濟數(shù)學課堂教學中適當加入一定的數(shù)學基礎(chǔ)教學，補足學生在數(shù)學基礎(chǔ)能力方面的不足，使其具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)能力，能夠更好地學習經(jīng)濟數(shù)學，降低學生學習經(jīng)濟數(shù)學的難度，為經(jīng)濟數(shù)學學習創(chuàng)造有利條件，避免出現(xiàn)學生因?qū)W習經(jīng)濟數(shù)學難度過大而產(chǎn)生厭學心理和抵觸情緒的情況。加強對學生數(shù)學基礎(chǔ)教學與培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在這個過程中教師需要對學生普遍的數(shù)學基礎(chǔ)能力進行調(diào)研，明確當前學生數(shù)學基礎(chǔ)所欠缺的內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學基礎(chǔ)的不足之處展開針對性的教學[3]。

（二）調(diào)整經(jīng)濟數(shù)學教學模式

為了降低學生的課業(yè)學習負擔，使其保持高效率學習，高等職業(yè)院校需要對經(jīng)濟數(shù)學教學模式進行調(diào)整。首先是課時方面，高職院?？梢愿鶕?jù)學生實際學習情況和經(jīng)濟數(shù)學教學任務(wù)，對本學期內(nèi)的經(jīng)濟數(shù)學教學課時進行調(diào)整，可以由每周2～4個學時適當增加到6個學時，為學生提供更加充足的學習時間，也有利于教師調(diào)整教學進度，根據(jù)教學任務(wù)科學合理地分配每一堂課程的教學內(nèi)容，避免出現(xiàn)因追趕進度而加快教學節(jié)奏、忽略學生實際學習需要的問題。其次在理論教學與實踐教學方面，經(jīng)濟數(shù)學教學不僅需要注重數(shù)學理論教學，還需要開展一定的實踐教學，讓學生所學習的數(shù)學知識能夠得到實踐的檢驗，在實踐中強化理論知識，使學生能夠逐漸具備運用數(shù)學知識分析經(jīng)濟問題的能力，實踐教學中可以當前社會熱點的經(jīng)濟問題為切入點，讓學生運用數(shù)學知識分析當前社會中的某一經(jīng)濟現(xiàn)象，教師根據(jù)社會經(jīng)濟問題制定相應(yīng)的題目，豐富經(jīng)濟數(shù)學教學內(nèi)容。最后，經(jīng)濟數(shù)學教學模式的調(diào)整需要以學生將來的就業(yè)方向和崗位為基礎(chǔ)，適當考慮學生主流就業(yè)方向?qū)δ芰Φ男枨?，加入更多與崗位能力需求相匹配的教學內(nèi)容，這是現(xiàn)代化經(jīng)濟數(shù)學教學改革的有效手段，能夠幫助學生提高實踐應(yīng)用能力，使學生在將來走向工作崗位或?qū)W術(shù)研究的過程中具有更大的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才。

（三）創(chuàng)新經(jīng)濟數(shù)學教學方法

傳統(tǒng)說教式、灌輸式的教學方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當前時代的教學需求，高職院校需要創(chuàng)新教學方法，使其符合現(xiàn)代教學理念?，F(xiàn)代科學信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上推動了教學方法的創(chuàng)新，教師需要加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造更加生動的教學課堂。教師可以通過制作微課視頻、搭設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺以及多媒體信息技術(shù)的教學方法，將抽象的數(shù)學知識與經(jīng)濟知識通過信息技術(shù)進行簡化，更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，全面提高經(jīng)濟數(shù)學的教學質(zhì)量，降低學生學習難度，優(yōu)化教學方法，這是經(jīng)濟數(shù)學教學改革中的重要內(nèi)容[4]。教師需要根據(jù)經(jīng)濟數(shù)學的課程特點，選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高經(jīng)濟數(shù)學課堂教學實效性。

（四）加強課外輔導與教學

針對當前經(jīng)濟數(shù)學教學課時不足的問題，增設(shè)課程勢必會減少其他課程的教學時間，所以想要達到二者平衡需要一段時間的調(diào)整與實踐優(yōu)化，在優(yōu)化的過程中，為了確保學生能夠接受到良好的經(jīng)濟數(shù)學教學，教師可以通過加強課外輔導與教學的方式。例如以班級為單位建立QQ群或微信群，每天為學生規(guī)劃提問時間，在該時間段內(nèi)，學生可以有順序地向教師提問，教師為學生解答疑惑，減少課堂時間的占用，在課外教學中提高學生實際學習效果。為了確保教師的積極性，高等職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)課外教學輔導時間與內(nèi)容，給予教師相應(yīng)的補貼，確保課外教學輔導能夠高效開展，這是現(xiàn)代化經(jīng)濟數(shù)學教學改革中的有效方式[5]。

四、結(jié)語

本文詳細闡述了經(jīng)濟數(shù)學的內(nèi)涵以及當前教學中存在的問題，并針對這些問題提出了一些教學改革優(yōu)化策略，希望可以對我國高等職業(yè)院校教學提供一定的借鑒和幫助。

參考文獻：

[1] 張艷紅，呂書龍，陳麗娟. 關(guān)于“經(jīng)濟數(shù)學”教學改革的探索與實踐[J]. 數(shù)學學習與研究，2020（01）：76.

[2] 楊天明，陳智豪，唐孝法. 高職“經(jīng)濟數(shù)學”教學改革的實踐——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院為例[J]. 數(shù)學學習與研究，2019（08）：82-83.

[3] 陳燕燕. 基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的經(jīng)濟數(shù)學教學改革研究[J]. 數(shù)學學習與研究，2019（01）：22-23.

[4] 陳單單. “雙高”建設(shè)背景下的《經(jīng)濟數(shù)學》課程現(xiàn)狀與對策研究[J]. 經(jīng)濟師，2020（09）：211+214.

[5] 余微. 經(jīng)濟數(shù)學課程翻轉(zhuǎn)課堂教學分析[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：18.

（薦稿人：孫經(jīng)緯，煙臺理工學院副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）