郝秉洋

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對小學(xué)教育成功與否具有重要意義。然而，現(xiàn)階段許多小學(xué)教師沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動性較差，教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，加上課堂教學(xué)方法的落后，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。因此，本文通過對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的不足之處及各種問題進行探討，針對這些問題提出解決策略，為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展及相關(guān)教育領(lǐng)域研究提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生主動性;教學(xué)質(zhì)量

引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育形勢下小學(xué)教育開展的主要目標(biāo)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)過程旨在培養(yǎng)小學(xué)生理性思維，可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維，提高學(xué)生理性思考能力。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生主動性不高

現(xiàn)階段大部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容興趣程度較低，學(xué)習(xí)積極主動性不強，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)積極性不高，知識理解效率低下，從而造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績與付出努力程度不對等的困局[1]。在長期間難以理解知識點之后，學(xué)生便會抵觸數(shù)學(xué)知識及相關(guān)教學(xué)過程，從而在課堂上便缺乏興趣。

1.2教學(xué)方法滯后

現(xiàn)階段一些老師仍沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式，這也導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量提升工作難以進行。在時代的不斷發(fā)展下，倘若小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式仍桎梏于傳統(tǒng)，必然會造成教學(xué)成效的降低[2]。例如，“填鴨式”的教學(xué)形式依然存在于諸多的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師僅根據(jù)教材內(nèi)容對知識進行機械式的傳遞，無形當(dāng)中使得學(xué)生形成了固定式的記憶。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅對教學(xué)質(zhì)量的提升形成阻礙，更限制了學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.3傳統(tǒng)教學(xué)理念限制

在新課程改革的推動下，傳統(tǒng)性的教學(xué)理念所體現(xiàn)出來的弊端逐漸被顯現(xiàn)出來。然而教師群體由于長期處于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，造成在教學(xué)理念上存在著落后，難以對自身的課堂教學(xué)形式進行創(chuàng)新。在當(dāng)前新的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過程中也失誤頻出，很大程度上來說，這種問題的成因是舊式教學(xué)理念的局限。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1調(diào)動學(xué)生主動性

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，作為任課教師需要立足于廣大小學(xué)生群體的實際學(xué)習(xí)情況，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。與此同時，需要在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為主體，發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的動力。此外，還要求教師在課堂教學(xué)中增加趣味教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂知識的探索發(fā)現(xiàn)中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，這樣才能夠達(dá)到學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的效果[3]。例如，教師可以利用生活中的現(xiàn)象對學(xué)生進行加減法的教學(xué)，將學(xué)生分組，并預(yù)設(shè)不同生活角色，在小組討論中獲得題目的正確答案，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程生動化，趣味化，形成良好的課堂教學(xué)模式。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極變革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式，利用新型教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率。在創(chuàng)新課堂講授方式時，應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力的調(diào)動。利用新型教學(xué)方式將數(shù)學(xué)知識融入實際生活，利用體驗生活的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理。在日常教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)平臺的運用也可以調(diào)動學(xué)生積極性，將數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的知識通過視頻課件的形式展現(xiàn)出來，能夠抓住學(xué)生興趣點，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在知識的傳遞上較為清晰、直觀。此外，由于小學(xué)生年齡限制，空間想象能力發(fā)展有待成熟，教師在進行空間幾何教學(xué)過程中，可以通過具體物品演示，來幫助學(xué)生正確認(rèn)識到各種物體圖形的具體形狀，掌握其具備的特點，并找出生活中常見的該種圖形種類，使小學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的掌握更加穩(wěn)固。

2.3加大教師培養(yǎng)力度

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師具有方向引導(dǎo)性的作用，尤其在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)能力上不足，容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感抵觸。因此在日常教學(xué)過程中構(gòu)建以學(xué)生為本位的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，獨立解答的優(yōu)良習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力的方向。首先，學(xué)校需要提高對教師群體專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合教師的教學(xué)特點，進行差異性教學(xué)培養(yǎng)模式的制定[4]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身應(yīng)順應(yīng)新課改大趨勢的要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)規(guī)定方式，在課堂教學(xué)形式上進行創(chuàng)新，并且能夠靈活運用在實際教學(xué)當(dāng)中，以期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率能夠有所提高。其次，學(xué)校需要在資金上進行投入，構(gòu)建相關(guān)課題研究平臺，形成較為良好的科研環(huán)境和氛圍，吸引更多的教師積極參與進來，從而提升廣大教師群體的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。此外，還需要進行科學(xué)考核制度的制定，針對教師的日常教學(xué)進行定期的考核與評估，并評選出優(yōu)秀教師，給予一定的獎勵和榮譽認(rèn)可，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對常規(guī)基礎(chǔ)知識教學(xué)的熱情，根本上提升課堂教學(xué)水平，為廣大學(xué)生群體知識架構(gòu)的構(gòu)建、發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在新時代的教育需求變化潮流下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式方法已經(jīng)有了巨大變化。相關(guān)教學(xué)工作的質(zhì)量也在逐步提高，但與此同時，仍有一些固有問題亟待解決，整體教學(xué)架構(gòu)仍有待完善。只有以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，才能夠保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平、教學(xué)效率的整體提高，有利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的更好的把握與運用。

參考文獻：

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[2]宋磊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的熱點問題及其對策[J].現(xiàn)代交際，2017（09）：150.

[3]李艷.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：294.

[4]包永紅.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教育中若干問題的缺失及對策[J].亞太教育，2015（09）：19.

四川大學(xué) 610064