侯蓮花

摘要：在小學數(shù)學教學中，教師需不斷探索更好的教育方式幫助學生理解小學數(shù)學的內(nèi)涵。立足小學以人為本的教學觀念，將實踐教學的核心素養(yǎng)逐漸融入現(xiàn)代數(shù)學教學過程中。教師需適當運用有效的多媒體教學方式以及自身的教學經(jīng)驗，提高學生的數(shù)學學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學思考

近年來，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一直是各個學科的教學改革目標，對于小學階段的數(shù)學課程來說，也要通過數(shù)學課堂的知識教學來培養(yǎng)學生觀察、思考、表達實踐的數(shù)學能力。文章從小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀出發(fā)，歸納并分析該小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，并針對性地提出小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為小學階段的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考。

一、進行情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生的學習興趣

數(shù)學知識雖然來源于生活，但是其概念和定理公式都具有明顯的抽象性和邏輯思維特點，這和小學生直觀、感性的認知特點相違背，嚴重影響學生的自主學習興趣，而且也影響了學生的知識理解程度和靈活運用能力。另外，小學階段的學生，生活經(jīng)驗是他們思維發(fā)散的唯一源泉。而且由于年齡小和閱歷少，兒童的天性特征依然表現(xiàn)得淋漓盡致，他們活潑好動、好奇心強、注意力不集中。教育教學活動要回歸生活的本質(zhì)，生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以豐富學生的感性認識，充分調(diào)動生活經(jīng)驗，實現(xiàn)思維的活躍，為學生主動參與知識學習奠定情感基礎(chǔ)?；诖?，教師要根據(jù)教學內(nèi)容積極進行情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生的學習興趣。

比如，在認識學習二年級數(shù)學下冊《克和千克》的教學內(nèi)容時，首先，教師可以借助多媒體，播放人們?nèi)粘Ｉ钪匈I東西的畫面，先經(jīng)過物品稱重再付錢。在吸引學生興趣，引導他們進行觀看之后，教師可以進行問題提問：“通過秤稱我們可以知道物品的重量，那我們常用的重量用什么做單位？”學生們的回答可能會五花八門。教師可以再次借助多媒體，將超市賣的桶裝油的標重展現(xiàn)給學生，明確是用“千克”作單位，而小餅干包裝上是用“克”作單位。通過這樣的情境設(shè)置，學生們正式進入對重量單位“克”和“千克”的知識探究中來。為了幫助學生更好地進行知識學習，教師還可以組織學生進行物品稱重的實踐操作，進一步活躍課堂學習氛圍，提高學生學習興趣，促進教學質(zhì)量的提高。

二、進行習慣引導，培養(yǎng)學生的學習習慣

核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)是在日常的學習實踐中形成的。學生是學習活動的主體，不能總是依賴教師的講解和幫助，而是要養(yǎng)成主動學習的良好習慣，逐步總結(jié)學習的方法和技巧，在知識的學習過程中不斷提升邏輯思維能力，培養(yǎng)良好的數(shù)感、符號意識和空間思維能力等。在以前的教學活動中，學生過度依賴教師的課堂引領(lǐng)，難以展開獨立自主的學習活動，使得有限的課堂時間根本無法完成眾多的教學活動和教學任務(wù)，影響最終的學習結(jié)果，也影響學生自主學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展?；诖耍處熞匾晫W生的習慣引導，提升他們的自主學習能力。

比如，教師要重視學生課前預(yù)習的習慣培養(yǎng)，讓他們自主進行知識學習，能夠明確重難點問題，并進行問題解決的嘗試活動，以提高課堂教學活動的針對性。在這個過程中，學生們可以獲得個性化的學習體驗，不斷提升自學能力，有利于學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，教師還要引導學生定期進行錯題的回顧和知識體系的整理，進一步明確知識之間的聯(lián)系，達到“溫故而知新”的目的，不斷提高學習能力和學習效果。由于小學生普遍缺乏自制力，而習慣培養(yǎng)又非朝夕之間可以完成的任務(wù)。為了提高習慣引導的效率，教師也需要進行有效的監(jiān)督，可以通過作業(yè)反饋的形式提高學生的認真態(tài)度，也可以通過小組合作的方式，在互相監(jiān)督、互相促進的氛圍中共同發(fā)展和共同進步。

三、落實知識探究，促進學生的思維發(fā)展

實踐是檢驗真理的唯一方法，數(shù)學理論知識的理解和吸收，需要學生親自去探究，促進思維的發(fā)散和創(chuàng)新，從而明確其中的邏輯推理關(guān)系和因果聯(lián)系，實現(xiàn)有效的思維能力培養(yǎng)，形成深刻的知識理解。在以前的教學活動中，出于對學生自主探究的不放心、整體的學習規(guī)劃和進度，以及應(yīng)試觀念的影響等各種因素，教師習慣用灌輸式的方法讓學生進行死記硬背，導致學生理解的膚淺化和表面化，進而影響學習質(zhì)量和效率?；诖耍處熞鋵崒W生的知識探究，在實踐參與中獲得有效的知識理解。

比如，在《小數(shù)乘小數(shù)》的知識學習中，教師要讓學生分成不同的小組，結(jié)合整數(shù)乘法的計算經(jīng)驗，并思考小數(shù)的意義和性質(zhì)，進行運算規(guī)律和注意事項的總結(jié)活動。然后，讓學生進行成果展示，并進行詳細的原因闡述，其他的同學可以進行提問和補充，在相互探討的過程中促進思維的發(fā)散和創(chuàng)新，同時強化數(shù)學語言的表述能力，從而形成深刻的知識理解。在這個過程中，教師要做好隨堂巡視，觀察學生的探究表現(xiàn)，并給予適當?shù)闹笇Ш蛦l(fā)，提高學生的探究效率。

四、豐富教學方法，提升學生的素養(yǎng)能力

數(shù)學學科的素養(yǎng)能力包括多方面的內(nèi)容，其中數(shù)感、符號意識、空間想象和邏輯思維都屬于數(shù)學技能的范疇，還有理論知識形成的文化概念，以及思想素質(zhì)和個性品質(zhì)等人文精神等。小學生數(shù)學經(jīng)驗不足，學習興趣、學習習慣都不夠穩(wěn)定，獨立學習和深入學習能力有限。這些主客觀情況都需要教師豐富教學方法，既有利于調(diào)動學生的積極性，又能實現(xiàn)學生多方面的能力發(fā)展，提升核心素養(yǎng)能力。在以前的教學活動中，教師的教學方法太過單一枯燥，通常就是教師進行知識講解，學生進行筆記摘抄，然后通過死記硬背和題海訓練，獲得良好的應(yīng)試成績。這種傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適應(yīng)新時期的教育環(huán)境?；诖?，教師要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學方法，幫助學生獲得更好更高效的知識學習和能力培養(yǎng)。

結(jié)束語

對于小學階段的數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，教師作為課堂的實踐者，首先要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)從而保證課堂開展的有效性; 其次教師要通過具體的課堂教學活動來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣; 最后教師要重視學生數(shù)學思維方式的培養(yǎng)與鍛煉，從而使學生可以通過數(shù)學的教學形成獨立思考的模式并養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

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