姚臻環(huán)

摘要：因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的不同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率”“教師有效激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”“完善賞罰體系，提升學(xué)習(xí)欲望”這三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)策略進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo);有效激勵(lì);賞罰體系

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，人們對(duì)于教育的質(zhì)量要求逐漸增高，且人們已經(jīng)不滿(mǎn)足于當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀。為此，任課教師要做出一定的改變和提升，來(lái)適應(yīng)課堂教學(xué)的進(jìn)展，也滿(mǎn)足學(xué)生的教育需求，從而獲取更佳的教學(xué)效果。然而，當(dāng)今課堂教學(xué)問(wèn)題之中最顯著的就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)分化十分嚴(yán)重，而更多的教師只是面對(duì)大眾化教學(xué)，并沒(méi)選擇合適的教學(xué)方式授課，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。針對(duì)這一問(wèn)題，任課教師就要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取合適、有效的教學(xué)手段教學(xué)，來(lái)贏得學(xué)生的認(rèn)可和關(guān)注，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。其中，分層教學(xué)是將學(xué)生劃分不同的小組合作學(xué)習(xí)，且擁有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提供良好的條件支持。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率

分層教學(xué)是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中十分迷茫，經(jīng)常喪失學(xué)習(xí)方向。為此，任課教師可以在分層教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且給予學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)等，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展，來(lái)大大保障教學(xué)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)《小青蛙》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中相互幫助、相互促進(jìn)，共同完成教師所布置的任務(wù)。隨即，任課教師針對(duì)基礎(chǔ)組a確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找一些較為基礎(chǔ)的知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道青蛙的益處，產(chǎn)生保護(hù)青蛙的愿望。認(rèn)識(shí)偏旁病字旁，認(rèn)識(shí)形聲字，能正確認(rèn)讀“清”等12個(gè)生字新詞。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫折提”，能正確讀寫(xiě)“青”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。認(rèn)識(shí)“形聲字”，學(xué)習(xí)借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字，能正確選字填空組詞。其次，任課教師幫助拓展小組確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，像收集小青蛙的資料，并且寫(xiě)出小青蛙的優(yōu)點(diǎn)等。

二、教師有效激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中多多少少會(huì)遇到一些困難和挫折，一部分學(xué)生依靠自身能力順利度過(guò)，另一部分學(xué)生或許會(huì)多次失敗，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的挫折感，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)法獲得發(fā)展和提高。為此，任課教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)要及時(shí)幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)進(jìn)步時(shí)，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生意識(shí)到教師的肯定和欣賞，從而使得學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中。

如學(xué)習(xí)《樹(shù)和喜鵲》為例，本課要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。“窩”的讀音和“鄰”的讀音有哪個(gè)學(xué)生可以區(qū)分開(kāi)呢？那么用“窩”可以組詞成為哪些呢？學(xué)生說(shuō)道窩：鳥(niǎo)窩、狗窩孤：孤單、孤兒等。隨即，對(duì)于課文進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。朗讀第1、2自然段，要指導(dǎo)讀好“只有一棵樹(shù)、只有一個(gè)鳥(niǎo)窩、只有一只喜鵲”，在這樣的語(yǔ)言反復(fù)中想象畫(huà)面，感受一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲的孤單，與第2自然段的“孤單”相呼應(yīng)，把朗讀與理解、體會(huì)情感融于一體。此時(shí)，任課教師采取不錯(cuò)、繼續(xù)努力、很棒等話(huà)語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生，或者提名表明學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣做的原因是什么，一方面加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，另一方面讓學(xué)生正視自我學(xué)習(xí)能力，有效達(dá)到激勵(lì)的作用。

三、完善賞罰體系，提升學(xué)習(xí)欲望

很多學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是依靠教師的表?yè)P(yáng)來(lái)維持的。針對(duì)這一問(wèn)題，任課教師可以完善賞罰體系，對(duì)于完成情況好的小組給予表?yè)P(yáng)，可以是蘋(píng)果、筆記本等，對(duì)于任務(wù)情況完善不好的學(xué)生提出批評(píng)，并且要求學(xué)生接受懲罰等，來(lái)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生比拼著學(xué)習(xí)，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》為例，首先任課教師完善賞罰體系，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，任課教師給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)沒(méi)有完成任務(wù)時(shí)，任課教師提出批評(píng)。像.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文。圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，感悟“我”善良、美好的心愿。認(rèn)識(shí)偏旁舌字旁、頁(yè)字邊，能正確認(rèn)讀“太”等13個(gè)生字新詞，讀記“高山”等9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“橫撇彎鉤”，能正確讀寫(xiě)“太”等7個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字。復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞等等。任課教師加以巡視，依照情況制定賞罰。既可以給予學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又能在大大增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

總而言之，分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待的教學(xué)方式，十分適用于兩極分化嚴(yán)重的班級(jí)。為此，任課教師還要加強(qiáng)教學(xué)，采取新穎、多樣的教學(xué)手段教學(xué)，且將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率，從而獲取更佳的教學(xué)效果，使得學(xué)生獲取真正意義上的提高和發(fā)展。

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