廖佳蕙

摘要：初中道德與法治教材內(nèi)容豐富，知識(shí)覆蓋面極廣?；?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓師生之間獲得足夠的溝通交流，一方面使教師了解學(xué)生的實(shí)際需求，另一方面也使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而讓初中道德與法治的學(xué)習(xí)更加有效?；诖?，本文將從初中道德與法治的互動(dòng)式教學(xué)模式入手，闡述初中道德與法治互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施的具體策略，希望能為教師教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;互動(dòng)教學(xué)模式;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-220

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師的角色應(yīng)跟隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行變化：當(dāng)學(xué)生被激發(fā)起探究欲望時(shí)，教師應(yīng)做好知識(shí)的傳播者;當(dāng)學(xué)生缺乏探究思路時(shí)，教師應(yīng)做好學(xué)生思路的培養(yǎng)者;當(dāng)學(xué)生需要更廣的知識(shí)面時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的互助者。而互動(dòng)式教學(xué)模式始終貫穿于這一系列教與學(xué)的活動(dòng)中，在課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的提高中起著十分重要的作用。

一、初中道德與法治課堂互動(dòng)存在的問題

在目前實(shí)際教學(xué)情況中，部分教師還不能很好地適應(yīng)互動(dòng)教學(xué)模式，他們難以放下自身的架子，不重視學(xué)生的質(zhì)疑和與他們的交流，更忽視自身作為知識(shí)引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。另外，一些教師認(rèn)為互動(dòng)教學(xué)僅僅是師生之間的簡(jiǎn)單對(duì)話，不注重建立學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間的聯(lián)系，在課堂僅是照本宣科式的教學(xué)，不能讓學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)進(jìn)行深刻記憶。還有一部分教師難以掌握互動(dòng)式課堂，對(duì)于互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)時(shí)機(jī)、互動(dòng)氣氛缺乏深入的了解，這就在一定程度上干擾了預(yù)定的教學(xué)進(jìn)度，阻礙了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

二、初中道德與法治課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望

道德與法治學(xué)科內(nèi)容多為社會(huì)性的人物或事件，對(duì)于一些學(xué)生來說較為陌生，這就要求教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為其創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提高學(xué)生的課堂參與度和互動(dòng)欲望，讓他們?cè)谛蜗笊鷦?dòng)、新穎有趣的情境中強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從中聯(lián)想到自身，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其警示與教育的作用。例如，在教學(xué)《交友的智慧》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)案例情景的創(chuàng)設(shè)：你的好友鵬鵬為了逃課去網(wǎng)吧打游戲，跟老師撒謊身體不適去就醫(yī)，并且要求你與他一同去，你會(huì)怎樣做？同學(xué)們都踴躍舉手，這時(shí)教師應(yīng)把握住課堂互動(dòng)的時(shí)機(jī)，啟動(dòng)學(xué)生的思維，活躍他們的思想，組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，用行動(dòng)和語言表明自己的立場(chǎng)，用具體的案例激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自己的欲望，提升思政課堂活力，從而讓他們明白“哥們兒義氣”并非真正的友誼，與同學(xué)、朋友交往與溝通應(yīng)掌握正確的方式方法。

（二）實(shí)施拓展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞

作為一名新時(shí)期的道德與法治教師，不僅應(yīng)具備認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n的能力，還應(yīng)不斷對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究與分析，做好道德與法治課程的拓展與延伸。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過實(shí)施拓展教學(xué)為課堂多元互動(dòng)創(chuàng)造更多的可能，從而幫助學(xué)生在思維的碰撞過程中完成相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)。例如，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行拓展，讓學(xué)生思考“青春的意義是什么？”有的學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容說：“青春就是多種情緒的組合?！庇械膶W(xué)生說：“青春的意義就是學(xué)習(xí)、奮斗和奉獻(xiàn)?！边€有的學(xué)生說：“青少年時(shí)期很美好，但也很短暫，我們應(yīng)認(rèn)真體味青春的美好。所以青春的意義在于珍惜，只有我們把握住青春，才能創(chuàng)造更多的可能?！痹趯W(xué)生思考答案、探索問題的過程中，思維在不斷碰撞，知識(shí)也在思維的碰撞中逐漸建構(gòu)了起來，進(jìn)而學(xué)習(xí)的熱情和興趣被重新點(diǎn)燃了，思維的廣度也開闊了。

（三）豐富活動(dòng)形式，幫助學(xué)生理解和積累

初中道德與法治課堂教學(xué)需要活動(dòng)的支撐，教師應(yīng)讓學(xué)生從真實(shí)的生活源頭出發(fā)，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，有效整合各種資源，為教材、師生、生活互相對(duì)話交流創(chuàng)造條件，從而讓學(xué)生在生活中接受教育，在學(xué)習(xí)中懂得如何更好地生活，幫助他們理解和積累知識(shí)，提升道德與法治課堂教學(xué)效率，做到知行合一。以《做守法的公民》的教學(xué)為例，當(dāng)講完“善用法律”的相關(guān)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“侵犯未成年人合法權(quán)益的案件”為主題開展模擬法庭教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生們按照不同類型分為不同的小組，如生命健康權(quán)、人身自由權(quán)，榮譽(yù)權(quán)等等，讓他們扮演案例中的各個(gè)角色，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地了解法律的內(nèi)涵，并且深刻地體會(huì)到法律的威嚴(yán)不容侵犯。通過開展這種類型的教學(xué)活動(dòng)，能夠使更多的學(xué)生完全參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)他們的法治思維，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和掌握，獲取活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的作用與價(jià)值。

綜上所述，在新課改的大背景下，初中道德與法治教師應(yīng)兼顧知識(shí)技能培養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展，將互動(dòng)式教學(xué)方法融入課堂，不斷加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，同時(shí)幫助他們挖掘自己更多的潛能，在和諧的師生關(guān)系中逐步樹立起學(xué)習(xí)的自信心，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供源源不斷的推進(jìn)力，從而進(jìn)一步提升初中道德與法治的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中生朝著更好、更正確的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（成都市鐵路中學(xué)校）