阿依恒·合特克西

摘要：從高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的發(fā)展入手，重點(diǎn)分析我國高中語文教學(xué)高中生思維能力發(fā)展的現(xiàn)狀，并探討相關(guān)的學(xué)生教學(xué)策略。我國高中語文教學(xué)中的學(xué)生語文思維不斷豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，教會(huì)了學(xué)生語言思維的深度。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-186

隨著社會(huì)的發(fā)展，對人才的需求逐漸增加，這促進(jìn)了教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也是教育面臨的重大挑戰(zhàn)。如何完善教學(xué)體系，滿足社會(huì)人才的需求。在這個(gè)階段，高中語文教育階段通過不影響學(xué)生學(xué)習(xí)和考試，但會(huì)改變學(xué)生的思維和觀念的教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思維習(xí)慣，這將給學(xué)生的生活帶來積極的影響。與此同時(shí)，這是提高學(xué)生整體素質(zhì)的一種方式。然后，為了提高高中學(xué)生的語文思維能力，高中語文是高中語文教師教學(xué)和指導(dǎo)的組成部分。我國高中教師應(yīng)支持教育觀念、以人為本、按才干授課，并積極認(rèn)真的執(zhí)行教育部門政策，鼓勵(lì)學(xué)生促進(jìn)積極學(xué)習(xí)。高中語文教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同思維能力情況，采用不同的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生感到自我完善，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這也是教師教育的目的。

一、高中語文思維發(fā)展的現(xiàn)狀

1.語文教學(xué)理論與實(shí)踐不統(tǒng)一

高中教師對教學(xué)概念有深刻的理解，但在理論知識上卻沒有在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中得到適當(dāng)運(yùn)用，相對缺乏在實(shí)踐中運(yùn)用語文理論知識的能力。

2.缺乏發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)

在新的課程改革的鼓舞下，一些語文教師采取了課堂討論的教學(xué)方法，以鼓勵(lì)學(xué)生思維上的差異。最初，教師得到了學(xué)生的積極回應(yīng)。但是，由于系統(tǒng)的不完善性，學(xué)生后來將此作為討論的機(jī)會(huì)，其他學(xué)生則討論了無關(guān)的課堂內(nèi)容，甚至與問題無關(guān)的內(nèi)容。隨著時(shí)間的流逝，這種教學(xué)方法不僅未能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且還扼制了學(xué)生的好奇心，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力了。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.豐富語文教學(xué)方法和內(nèi)容

我們都遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式成長。傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常嚴(yán)格，教師在課堂上講課，學(xué)生在下面做筆記。整個(gè)教學(xué)過程非常繁瑣。如果教師長時(shí)間使用此教學(xué)模型，學(xué)生很容易受到抵制情緒使學(xué)生不可能主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。語文教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)，在課堂上計(jì)劃比較新穎有趣的問題，使學(xué)生可以積極參與。由于語文思維的特殊性，語文教師不能完全否定學(xué)生的回應(yīng)。高中語文教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向思考，并幫助學(xué)生樹立正確的語文思維，這也是發(fā)展學(xué)生的語文思維的關(guān)鍵途徑。

2.教師應(yīng)主動(dòng)教授和探索經(jīng)驗(yàn)

高中生應(yīng)該知道高中的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很高，再加上學(xué)生入讀高中的壓力，這種壓力無形地給學(xué)生帶來壓力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不活躍，影響學(xué)生的語文思維發(fā)展，以及給教學(xué)帶來一些困難。當(dāng)前，語文教師需要開展定向教學(xué)活動(dòng)，教師不僅要偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)，而且要注意通過使學(xué)生獲取知識來提高學(xué)生的語文思維能力。能夠執(zhí)行這些任務(wù)的語文教師必須具有較強(qiáng)的語文思維能力，能夠在面對課堂問題時(shí)迅速做出正確的決定，并準(zhǔn)確地分析和解決學(xué)生提出的問題。高中的許多課程都是古代散文，因?yàn)楣糯⑽牡奈幕滋N(yùn)深厚，至今傳播的每個(gè)古代散文都有豐富的主要敘述。初次接觸時(shí)，學(xué)生肯定無法深刻理解古代散文中表達(dá)的主題和感受。教師有必要對全文進(jìn)行描述和鋪墊，整合掌握的語文思維，促進(jìn)對學(xué)生的進(jìn)一步理解和教育。然后逐步發(fā)展學(xué)生的語文思維能力。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性化思維

由于學(xué)生的性格、家庭、成長環(huán)境和愛好方面存在差異，所以學(xué)生個(gè)體差異是常見的情況。因此，在思考同一問題時(shí)，學(xué)生經(jīng)常得出不同甚至完全相反的結(jié)論。作為一名高中的語文教師，教師應(yīng)該充分理解學(xué)生的不同思維方式，尊重每個(gè)學(xué)生的不同想法，并從教師的角度耐心地指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)從學(xué)生的角度去理解學(xué)生的想法。在大多數(shù)情況下，問題是有限的，因此學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)通過鼓勵(lì)和評估來鼓勵(lì)學(xué)生改變思維方式，熱情地教學(xué)，并從不同角度思考問題，以使學(xué)生的語文思維得到充分的適應(yīng)。

4.專注于發(fā)展我國學(xué)生的思考深度

在語文教學(xué)中對語文思維的深度也有很高的要求。廣泛的知識主要是為了幫助學(xué)生更好地理解語文思維。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的思維方式和分析語文知識的能力提出一定要求，并不斷引導(dǎo)學(xué)生對語文知識點(diǎn)的充分理解和對作者試圖表達(dá)的深刻含義的理解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。此外，教師有必要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并不斷發(fā)展學(xué)生的語文思維深度。同時(shí)，鑒于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中語文思維的廣度，語文教師需要通過允許學(xué)生閱讀更多的課外閱讀來進(jìn)一步擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的廣度。只有閱讀更多，您才能獲得更多的語文知識和語文基礎(chǔ)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維也很有幫助。

結(jié)論

培養(yǎng)學(xué)生的語文思維也對語文教師提出了更高的要求，要求語文高中教師積極參與教學(xué)和研究，并不斷地測試新的語文教學(xué)方法。語文思維是主要重點(diǎn)，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，教師需要進(jìn)一步加深語文水平，只有做好語文綜合教學(xué)工作，才能更好地發(fā)展學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的綜合水平。

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（新疆布爾津縣高級中學(xué)）