張永剛

摘要：在我國的教學(xué)體系中，英語教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置。而對小學(xué)生的寫作能力進行有效培養(yǎng)，則是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。但在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)存在著一些急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)英語;高年級;寫作教學(xué)

引言

隨著我國新課程教育改革的不斷深入發(fā)展，對于我國小學(xué)階段的英語教學(xué)也提出了全新的要求。英語寫作應(yīng)該是每一個學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生所必須具備的一項能力。但是目前在我國的英語教學(xué)中，有關(guān)于小學(xué)階段高年級學(xué)生英語寫作方面的教學(xué)依然存在著很大的問題，以及非常多需要改善的地方。本文將主要分析目前我國小學(xué)階段的英語教學(xué)中，英語作文教學(xué)所面臨的困難，并針對如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的作文能力水平提出對策。

一、當前小學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）缺乏寫作興趣

寫作一直是大多數(shù)學(xué)生比較反感的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，無論是中文寫作還是英文寫作，都是困擾他們學(xué)習(xí)的一大難題。尤其是在英語寫作中，學(xué)生要掌握與中文寫作完全不同的表達方式，以及運用合理、恰當?shù)恼Z法句型。除此之外，在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式中，教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行大膽創(chuàng)新和課堂設(shè)計。單一化的英語寫作教學(xué)方式讓學(xué)生聽得一頭霧水，枯燥、重復(fù)的課堂教學(xué)模式也打擊了他們英語寫作的積極性。

（二）學(xué)生英語寫作的學(xué)習(xí)方式不合理

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作時習(xí)慣性地緊跟教師的節(jié)奏，并將自身的英語思維與能力培養(yǎng)限制在教師的思維框架中，只對教師講解的語法或知識點進行反復(fù)學(xué)習(xí)。這種單一化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣被削弱，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性造成不利的影響。同時，單調(diào)的學(xué)習(xí)方式無法使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中全面理解、掌握英語基礎(chǔ)知識，使學(xué)生無法形成完善的英語知識體系，進而影響英語知識在寫作中的靈活應(yīng)用。

二、提升小學(xué)英語寫作教學(xué)實效的策略

（一）夯實學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，鞏固提升作文水平的基礎(chǔ)知識

一篇完整的英語作文是由一個個句子構(gòu)成的，而一個完整的句子則是由一個個詞匯所構(gòu)成的。因此，詞匯的豐富與積累是得以完成好一篇英語作文的基礎(chǔ)要素，足可見詞匯的重要性，所以教師要重視對于學(xué)生日常詞匯教學(xué)的方式。單詞作為英語作文中最基本的要素。因此，要想解決提高英語作文水平的難題，就要清除單詞這個大障礙。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單詞記憶的方式，創(chuàng)新學(xué)生單詞記憶的方法，比如：使用圖片記憶法、音標記憶法等方式。在實際教學(xué)之中，教師還可以利用多媒體技術(shù)和實物教學(xué)來增強學(xué)生對于單詞的記憶。通過對學(xué)生進行實物、色彩或者氣味的刺激來提升學(xué)生對于這個單詞的記憶強度。本文討論的對象是處于高年級的小學(xué)生，這個階段的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量，這時候老師要做的事情就是讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞進行鞏固和復(fù)習(xí)，并且對于已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞老師要教會學(xué)生進行分類、歸納和總結(jié)。將名詞分為一類、動詞分為一類、形容詞分為一類、副詞分為一類。這樣學(xué)生在進行寫作的時候就會非常清晰、明了地知道應(yīng)該使用什么樣的、什么性質(zhì)的詞匯，從而使作文十分的流暢、通順。

（二）挑選學(xué)生感興趣的寫作主題，使學(xué)生主動進行英語寫作

雖然部分小學(xué)生已經(jīng)在前一階段的學(xué)習(xí)中接觸了英語，但仍沒有達到可以進行熟練應(yīng)用的程度，同時也對英語寫作存有一種畏難心理。因此，教師在進行英語寫作教學(xué)時可以挑選一些學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容與材料，或是讓學(xué)生自行選擇感興趣的話題進行寫作，例如，記錄日常的學(xué)習(xí)與生活，描述一些難忘的活動或事情，對自己喜歡的物品進行描寫等。例如，在教授五年級上冊“In a nature park”這一單元時，教師可以讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行分析、思考，并對文本內(nèi)容進行深入理解，這一過程可以為學(xué)生的后續(xù)寫作提供一些基本的語言知識與文章結(jié)構(gòu)參考。在完成教材內(nèi)容講解后，教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)教材文本，選擇自己喜歡的動物進行寫作，借此調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使其可以主動參與寫作訓(xùn)練。

（三）整體鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，以整篇作文展開教學(xué)

英語寫作是一個考查學(xué)生綜合能力的重要方式，學(xué)生如果只具備一定的詞匯量和語感，那么也同樣無法寫出高質(zhì)量的作文。所以，教師要想實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高，就必須在教學(xué)時開展對整篇作文的教學(xué)。在進行整篇寫作教學(xué)的伊始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對高質(zhì)量的經(jīng)典范文進行仿寫，而且在這個過程中，教師要重視對寫作規(guī)范的強調(diào)，如此就可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個較好的寫作習(xí)慣。而且在仿寫內(nèi)容的設(shè)置上，教師要選擇那些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)而且能讓學(xué)生產(chǎn)生一定感悟的話題，這樣學(xué)生在寫作練習(xí)時往往能與自身情況進行結(jié)合，如此一來就可以使其加強對語言的輸出，并且可以有效降低學(xué)生進行英語寫作的難度，進而實現(xiàn)其英語寫作興趣的逐步培養(yǎng)。

（四）豐富小學(xué)的英語閱讀量，增加日常寫作素材的積累

英語作文寫作雖然與語文作文寫作存在許多不同之處，但本質(zhì)上都可以體現(xiàn)一個學(xué)生對于相關(guān)知識的積累水平。為提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語作文水平，教師可以選擇讓學(xué)生在晨讀或者課下多多背誦一些英文的名言警句、好詞好詞，以便于在英文作文之中起到畫龍點睛的作用。

結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)英語寫作教學(xué)中不僅要加大關(guān)注度，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種豐富、有效的教學(xué)形式，提高寫作教學(xué)的實效性。針對學(xué)生在英語作文學(xué)習(xí)中存在的一些顯著性問題，教師可以結(jié)合不同年齡段學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)簡單、有趣的作文教學(xué)活動，讓其在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)作文。在寫作教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進行語法、詞匯、句型等方面寫作技能的訓(xùn)練，從根本上提升其英語寫作水平。

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