唐靜

摘要：隨著素質(zhì)教育在我國各個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷探索和實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的新要求。因此，在新課改的環(huán)境下，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的呼聲越來越高。其中，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力在各種類型的新課改研究中成為熱門焦點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)因其獨(dú)特的思維特點(diǎn)也將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力納為教育教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;獨(dú)立思考能力;問題研究

引言

在新課改背景下，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)、創(chuàng)新能力等，是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最關(guān)鍵的是幫助小學(xué)生形成較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。唯有如此，才能彰顯出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與意義。

一、獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的必要性分析

小學(xué)生相對(duì)而言年紀(jì)較小，活潑好動(dòng)是其天性，而數(shù)學(xué)學(xué)科更需要超強(qiáng)的邏輯思維能力，所以在小學(xué)生的認(rèn)知中：“數(shù)學(xué)好難啊，我不想學(xué)數(shù)學(xué)！”正是受到這一思想的影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作開展并不順利，所以這也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，在教學(xué)的過程中找尋合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在潛移默化之中使得學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，能實(shí)現(xiàn)自身獨(dú)立思考能力的提升，也間接提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。此外，擁有獨(dú)立思考能力，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐能力的提升，所以獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中占據(jù)重要的位置，更需要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中獨(dú)立思考的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位

教師的教學(xué)觀念在很大程度上影響著教師的教學(xué)方法和教師的教學(xué)質(zhì)量，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和在學(xué)習(xí)道路上的發(fā)展，以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展。要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師首先就要對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，讓自己的觀念適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)一個(gè)能為時(shí)代發(fā)展做貢獻(xiàn)的學(xué)生。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)模式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成和發(fā)展，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程呈現(xiàn)出一種枯燥乏味的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)非常的壓抑，因此教師一定要認(rèn)識(shí)到在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，將師生角色的主次分配一定要弄清楚。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是孩子最好的老師”，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師選線進(jìn)行舉例子：1只兔子4條腿，2只眼睛，1張嘴，2只兔子8條腿，4只眼睛，2張嘴，然后要學(xué)生在這一基礎(chǔ)之上往下接，隨著兔子數(shù)量的不斷增加，學(xué)生在計(jì)算兔子的腿和眼睛的數(shù)量也在不斷增加，所以出錯(cuò)率也不斷增加，但是因?yàn)樗械膶W(xué)生都參與到這一數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也在提升，興趣也在不斷增加，當(dāng)達(dá)到一定的數(shù)量以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找尋其中蘊(yùn)藏的規(guī)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生處于主體地位，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）制定新穎獨(dú)特且與實(shí)際生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容具有較強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，同時(shí)還具有一定的枯燥性、抽象性。當(dāng)面對(duì)一些晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，如果學(xué)生在理解層面出現(xiàn)問題和阻力，他們通常習(xí)慣于質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)水平和能力。這個(gè)時(shí)候，教師需要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，理論聯(lián)系實(shí)際，通過日常生活中的一些實(shí)際例子進(jìn)行引導(dǎo)，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化、形象化，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解水平與學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要把日常生活中的一些具體現(xiàn)象當(dāng)作例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。另外，需要注意的是，在引入一些實(shí)際案例的過程中，需要篩選出一些學(xué)生比較熟悉的事物，由此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生慢慢養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（四）開展非競賽性質(zhì)的課外活動(dòng)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)大多以知識(shí)競賽為主，小學(xué)生為了競賽經(jīng)常限制自己的思維方式，進(jìn)而形成思維定式，這些非常不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。為改善這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展，在課外開展以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力為主的合作交流活動(dòng)。小學(xué)生可以通過交流表達(dá)自己的想法，也可以通過合作學(xué)習(xí)他人的思考方式，長此以往，鍛煉獨(dú)立思考能力的教學(xué)目標(biāo)可能得以實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)了克與千克的知識(shí)后，教師組織課外活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂上的相關(guān)知識(shí)，還可以額外地?cái)U(kuò)展計(jì)量單位的范圍，如開展“校園二手玩具跳蚤市場”的小活動(dòng)，學(xué)生之間不僅可以通過買賣玩具學(xué)習(xí)相應(yīng)的計(jì)量知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)其他有關(guān)買賣的知識(shí)，如人民幣和長度的單位換算以及加減乘除運(yùn)算等。教師可以根據(jù)學(xué)生思考的難易程度調(diào)整買賣之間的規(guī)則。在這一過程中，學(xué)生通過獨(dú)立自主的活動(dòng)在很大程度上鍛煉了數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而可以逐漸養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是非常有必要的，不僅符合素質(zhì)教育的要求，也是符合時(shí)代發(fā)展的。教師要更新自己的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行思考和創(chuàng)新，重視教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高自己的專業(yè)能力，更好地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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