李若明

摘要：隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越重視，很多中學(xué)都逐漸重視初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)不僅是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時還能夠鍛煉學(xué)生的思維模式?；诖耍酒恼聦€性化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言

數(shù)學(xué)是一門主要偏重理科的學(xué)科，主要研究的是數(shù)量、空間、結(jié)構(gòu)及變化等內(nèi)容，在人類社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，因此學(xué)好數(shù)學(xué)，尤其是初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用機械式的知識灌輸方式，學(xué)生只能被動接收教師傳輸過來的現(xiàn)成知識，缺少了課堂的互動和學(xué)生思考的過程，學(xué)生的課堂主體地位不能真正地體現(xiàn)出來。所以，加強個性化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。

一、數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求實行個性化教學(xué)

在最新的初中課程標(biāo)準中指出教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體活動與個體經(jīng)驗，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)去尋找知識的背景，這樣才能將數(shù)學(xué)實踐活動提供給學(xué)生，從而讓不同個性的學(xué)生進行交流與分享。課標(biāo)中還指出教師在課堂活動中要及時關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，在一堂數(shù)學(xué)課中學(xué)生是否對數(shù)學(xué)活動有所參與，將體現(xiàn)出不同個性學(xué)生對知識產(chǎn)生的情感，這與一堂課知識的吸收與理解是密不可分的。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中強調(diào)教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體差異，所以教師在一堂課中的教學(xué)設(shè)計與活動都要具有一定的彈性，從而滿足不同生的學(xué)習(xí)需求，使不同個性的學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣被充分調(diào)動起來，愿意學(xué)主動學(xué)才能學(xué)得好。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

新的課程標(biāo)準中標(biāo)明，數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，要注意學(xué)生性格的發(fā)展，讓學(xué)生接受好的數(shù)學(xué)教育，讓所有學(xué)生都能獲得不同水平的數(shù)學(xué)發(fā)展。數(shù)學(xué)的布置要充分考慮到個體差異的表現(xiàn)。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，所以學(xué)習(xí)結(jié)果有差異。教師如果不按照個人差異分配相同水平的作業(yè)，未完成作業(yè)的人就會因為寫作業(yè)難而不寫作業(yè)而做抄襲作業(yè)。這樣一來，未成功者對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會失去興趣，并形成學(xué)習(xí)的狀況。惡性循環(huán)，最終會對學(xué)習(xí)失去信心，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。對于尖子生來說，作業(yè)缺乏層次化也不利于自身的發(fā)展。在初中時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識相對較差。除了沉重的課業(yè)負擔(dān)，很少有學(xué)生會主動尋找學(xué)習(xí)的習(xí)題，這不利于優(yōu)等生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如果這種情況持續(xù)太久，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情慢慢降低，也就找不到挑戰(zhàn)自我的目標(biāo)，不利于學(xué)生個性發(fā)展。

三、個性化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強與學(xué)生的交流，提高對學(xué)生的認識

要想讓個性化教學(xué)在學(xué)生中更好地落實，教師對學(xué)生的了解以及知識的掌握情況要很清楚，這就說明教師在教學(xué)課堂上要與學(xué)生多進行有效的溝通與交流，并且在課下也要多與學(xué)生接觸，了解他們的愛好性格以及學(xué)習(xí)狀況。在課堂上，最好的溝通方式就是提問，教師提問學(xué)生作答既可以當(dāng)作是一種互動也可以讓教師根據(jù)學(xué)生的回答情況來深入了解學(xué)生對知識的掌握與接受程度。比如，A同學(xué)在回答時鏗鏘有力，吐字清晰，充滿自信，而B同學(xué)在回答提問的時候確是唯唯諾諾，說話結(jié)巴，聲音很小，從兩位同學(xué)的回答情況教師就可以看出他們倆平時的性格以及知識掌握情況。所以個性化教學(xué)需要數(shù)學(xué)教師在課堂上要學(xué)會觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并通過交流提高對學(xué)生的認識。

（二）分層設(shè)計個性化作業(yè)

教師可以將個性化作業(yè)分成“教材研讀”“實操練習(xí)”“生活化應(yīng)用”三大模塊。其中，“教材研讀”模塊整合了教材內(nèi)容，清晰地列出了本節(jié)課的所有知識點，從易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。學(xué)困生可以只記憶和理解教材內(nèi)容，而學(xué)優(yōu)生則要涉獵課外學(xué)習(xí)資料，了解更多數(shù)學(xué)文化知識，如誰發(fā)明了平面直角坐標(biāo)系、平面直角坐標(biāo)系在科技中的應(yīng)用等。“實操練習(xí)”模塊用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫平面直角坐標(biāo)系。具體來說，教師要引導(dǎo)學(xué)困生注重實操性問題，即總結(jié)用直尺畫平面直角坐標(biāo)系的方法;引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生注意細節(jié)性問題，如X軸和Y軸必須垂直、X軸和Y軸的箭頭方向等?！吧罨瘧?yīng)用”模塊用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的平面直角坐標(biāo)系。在完成這一模塊的作業(yè)時，學(xué)優(yōu)生可帶領(lǐng)學(xué)困生一起探究，立足生活化學(xué)習(xí)，深化知識理解，實現(xiàn)共同進步。

（三）科學(xué)用腦

第一，不要在肚子餓的情況下學(xué)習(xí)。處于饑餓狀態(tài)的腦細胞所需要的葡萄糖只能從儲存在肝臟的糖原中提取，它會逐漸抑制腦細胞，在課堂上漠不關(guān)心，疏忽大意。學(xué)生們必須按時吃早餐，早餐的標(biāo)準包括淀粉食品、肉類、雞蛋、牛奶和其他食品。第二，飯后不要馬上學(xué)習(xí)。飯后通過胃流的血液增多，腦部的血液供應(yīng)減少，飯后學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)效率下降，而且對消化系統(tǒng)也有影響。第三，應(yīng)該在新鮮空氣中學(xué)學(xué)習(xí)。不通風(fēng)的教室里，學(xué)生們會好幾次打哈欠，降低學(xué)習(xí)的效率。同學(xué)們要注意休息，在野外呼吸更新鮮的空氣，在課堂上多換氣。學(xué)生們要有充足的睡眠來保證大腦的正常休息。另外，中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活要有規(guī)律，經(jīng)常保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

總之，初中數(shù)學(xué)課堂中實施個性化教學(xué)可以起到因材施教的作用，可以讓不同個性不同層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，達到最佳的教學(xué)效果，進而充分挖掘出不同層次不同認知程度學(xué)生的潛力。

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