董娟

摘要：通過傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)的被動地位，接受來自教師“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)，此外，“一尺堂”的教學(xué)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，導(dǎo)致了大部分學(xué)生知識理論豐富，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等比較弱，與社會對人才的要求格格不入。因此，教育改革勢在必行。需要注意的是，課堂是師生交流的重要場所，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究知識的殿堂，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的初期，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式和學(xué)習(xí)興趣有著不可磨滅的影響。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極采用參與式課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓教學(xué)參與度提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式;策略

一、參與式課堂教學(xué)理念

參與式教學(xué)，顧名思義，由“參與”和“教學(xué)”組合而成?！皡⑴c”的含義從單方面來看，很容易同“參加”這個詞的詞意進(jìn)行混淆，但其實(shí)通過仔細(xì)分析可以看出，“參加”可以說是某個個體或者團(tuán)體成為了某個活動、組織的一員，但是可以成為具體實(shí)踐活動的旁觀者，而“參與”是不僅要進(jìn)入某個組織、活動，還要具體地進(jìn)行活動，扮演其中特定的角色。另外，“參與”還可以是被動參與、主動參與，在小學(xué)數(shù)學(xué)的參與式課堂中，“參與”屬于主動參與?！敖虒W(xué)”，由教和學(xué)兩個字組成，教學(xué)其實(shí)最早出現(xiàn)的含義與現(xiàn)代的意義不盡相同，在這里，教學(xué)可以指：教師教，學(xué)生從中學(xué)習(xí)的一種統(tǒng)一活動，在這個統(tǒng)一活動中，學(xué)生可以掌握相應(yīng)的知識技能，從而身心獲得發(fā)展，最終形成了一定的學(xué)科素養(yǎng)和思想品德。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂構(gòu)建價值

通過筆者的實(shí)踐教學(xué)和多方渠道的了解，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀如下：（1）小學(xué)班級的容量非常大，特別是班級內(nèi)學(xué)生素質(zhì)層次不齊，這為教師的教學(xué)帶來了一定的困難，學(xué)生的個性化發(fā)展受到制約。（2）教師在開展教學(xué)時，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念比較深刻，過分注重數(shù)學(xué)理論知識和概念的教學(xué)，普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展教學(xué)，忽略了學(xué)生在課堂中的主體性和差異性，弱化了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合性和全面性發(fā)展受到大大的制約。（3）由于教師的忽略，學(xué)生在課堂中的參與程度比較低，主體地位得不到體現(xiàn)，師生交流存在一定的困難，從而導(dǎo)致學(xué)生在思想上、情感上和行為上都難以參與到實(shí)際課堂中去。（4）教師留給學(xué)生自主思考、和同學(xué)探究的空間很少，學(xué)生在課堂中大部分機(jī)械地接受來自教師的知識教學(xué)，學(xué)生和學(xué)生之間并沒有實(shí)現(xiàn)知識的碰撞過程。（5）忽略了評價教學(xué)的作用，很多教師更加注重的是學(xué)生知識的掌握和鞏固，因此在課堂中更多的是知識和習(xí)題的講解，評價的開展也就不了了之。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展參與式教學(xué)方式，可以在很大程度上解決上述筆者闡述的問題。首先，參與式教學(xué)可以提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有帶著快樂、輕松的學(xué)習(xí)情緒，才能讓靜下心體會數(shù)學(xué)知識的奧妙。參與式的課堂可以滿足學(xué)生不同地學(xué)習(xí)需要，很好地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。其次，參與式課堂可以提高學(xué)生的課堂參與度，留給學(xué)生自由探索、表達(dá)和交流的空間大大提高，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有不同形式的參與，滿足全班學(xué)生的差異化，可以充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在不斷的成就感、快樂感的推動下，更加積極的參與學(xué)習(xí)。參與式學(xué)習(xí)還可以加大學(xué)生之間的交流互動，提供了學(xué)生之間思維碰撞的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的多元化智能發(fā)展，如學(xué)生動手能力、觀察能力等，從而便于教師對學(xué)生開展多元化的教學(xué)評價。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展參與式課堂教學(xué)策略

1、開展藝術(shù)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與興趣

俗話說，好的開始就是成功的一半。開展新課導(dǎo)入的方式多種多樣，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)過程中，教師可以采用情景游戲教學(xué)法、故事導(dǎo)入教學(xué)法和設(shè)置懸念教學(xué)法，采用豐富多彩的方式，充分導(dǎo)入相關(guān)的新課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識學(xué)習(xí)的殿堂中，構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)知識體系。故事導(dǎo)入法對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是一種喜聞樂見的教學(xué)方式，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對于童話故事這種全新的世界有著強(qiáng)烈的探索欲望，同時也可以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓整個導(dǎo)入更加具有趣味性和探索性，讓學(xué)生張開想象力的翅膀，充分發(fā)散思維，進(jìn)入數(shù)學(xué)的海洋中。

2、創(chuàng)設(shè)師生共學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

為了更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與式平臺，教師還要積極營造師生共同交流、學(xué)習(xí)的平等輕松氛圍，讓學(xué)生帶著自由、輕松的心情進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂中去?！皫熒矊W(xué)”是參與式教學(xué)中一種新型的教學(xué)模式，即教師也要參與到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)和活動中去，通過教師和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和共同探討，不僅在潛移默化中起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的作用，還激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，讓學(xué)生帶著充分熱情的態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)探索的過程中，親身參與知識的構(gòu)建過程，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

總的來說，數(shù)學(xué)知識來源于生活，也用于生活，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)、理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。通過數(shù)學(xué)參與式課堂的創(chuàng)設(shè)，可以充分讓學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位，教師本身也要做好課堂的引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，為學(xué)生主動參與課堂、主動學(xué)習(xí)提供很多的平臺和機(jī)會。積極營造輕松良好的參與氣氛、規(guī)劃學(xué)生的參與動機(jī)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與平臺從而讓學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐、學(xué)習(xí)和反思，最終形成學(xué)科綜合能力，為以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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