張小燕

摘要：伴隨著我國新課改的持續(xù)推進，對于人才的要求也越來越高。為了可以適應(yīng)時代的需求，為我國的人才策略夯實基礎(chǔ)，就需要對教育教學(xué)進行優(yōu)化改善。小學(xué)時期是教育的基礎(chǔ)時期，也是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，學(xué)生是否可以在這個階段中形成較為系統(tǒng)化的知識體系，將直接關(guān)系到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力的養(yǎng)成?；诖耍疚木托W(xué)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生開展語言訓(xùn)練的方式展開討論，以期為學(xué)生的長久學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;語言訓(xùn)練;方式

一、構(gòu)建科學(xué)的語言培養(yǎng)意識

健全的語言表達(dá)能力由大腦內(nèi)完整的思維運動組成，具體包含聽、說、讀、寫四個層面的能力。老師在對小學(xué)生進行語言訓(xùn)練前，應(yīng)靈活運用這四種能力的主要特征和當(dāng)中的相互關(guān)系。

比如在對《狼牙山五壯士》一課進行教學(xué)時，老師可以先讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的認(rèn)識，然后再對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文中某一片段的情景進行仿照或改編。利用這樣的教學(xué)方式，不但可以使學(xué)生對課文內(nèi)容有更加準(zhǔn)確、深入的理解，同時還有助于學(xué)生對文本的表達(dá)方式有更加切實的體驗。此外，老師還可以對學(xué)生進行相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行拓展補白。對于人教版的教材來說，很多內(nèi)容都留有一定的空間可供學(xué)生進行想象補白，老師應(yīng)該充分利用這樣的空白點，讓學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上展開合理想象，對內(nèi)容進行補白，從而訓(xùn)練了學(xué)生的語文表達(dá)方式。

二、應(yīng)用多元化的教學(xué)方式

在新課改的大背景下，唯有多元化的課堂教學(xué)模式，才可以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得有效提高。在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師可以對學(xué)生開展科學(xué)、合理的語言練習(xí)，以此使學(xué)生形成較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。老師應(yīng)對學(xué)生的語文情感練習(xí)予以關(guān)注。在進行課堂教學(xué)時，老師應(yīng)盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，同時，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、自我表達(dá)的機會，使學(xué)生可以更加積極、自主地參加到教學(xué)中去。

比如在對《彩色的夢》一課進行閱讀教學(xué)時，老師可以先帶頭進行范讀，使學(xué)生可以初步地從老師的閱讀過程中感受到文章所表達(dá)的情感。然后，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，說說自己有過怎樣的夢？從而讓學(xué)生感受到夢的色彩，并且大膽應(yīng)用想象能力，對夢境進行描繪，從而使學(xué)生的表達(dá)能力獲得提高。

三、合理進行語言訓(xùn)練評價

在課堂教學(xué)中，老師對于學(xué)生在課堂上的回答要用心聆聽。在學(xué)生對問題進行回答時，由于小學(xué)生的思維能力尚處于發(fā)育階段，因此很少會對回答進行反得地斟酌思考，從而常常會出現(xiàn)用錯詞或語法錯誤等情況。對于這樣的狀況，老師應(yīng)給予及時地糾正，并讓學(xué)生在修正后繼續(xù)對問題進行解答。利用這種反復(fù)回答的方式，可以使學(xué)生加深錯題的記憶，防止再次出現(xiàn)錯誤的情況。在教學(xué)過程中，不僅老師可以對學(xué)生進行評價，同學(xué)相互間也可以開展評價，此外，老師還可以在教學(xué)過程中制造錯誤，讓學(xué)生進行評價。在這種相互評價的過程中，使學(xué)生的語言能力得到提升。

比如在對《搭石》一課的教學(xué)中，老師在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的前提下，可以讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)進行描述，學(xué)生在此過程中可能會出現(xiàn)各種用詞以及語法方面的錯誤，從而調(diào)動起課堂討論和有效評價。

四、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，大部分老師應(yīng)用的就是灌輸式的教學(xué)方式，老師在教學(xué)過程中占據(jù)主動，而學(xué)生則只能是被動聽、被動學(xué)，缺少表達(dá)、溝通的機會。久而久之，學(xué)生便 會逐漸喪失表達(dá)的欲望，繼而愈來愈不善于表達(dá)。這就需要老師在教學(xué)中能及時地、科學(xué)有效地轉(zhuǎn)換教學(xué)方式和教學(xué)思想，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的行為主體，以教材為主要內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，給予學(xué)生表達(dá)的機會。這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的養(yǎng)成，可以有效提升學(xué)生語言練習(xí)的實際效果。

例如在對《富饒的西沙群島》一課進行教學(xué)時，老師便可以根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，如“美麗的西沙群島是怎么形成的？作者在課文中介紹了哪些海底產(chǎn)物？這些產(chǎn)物都有什么特征？”等等問題，讓學(xué)生對這些問題進行充分地思考，接著，老師可以讓學(xué)生組成幾個小組對問題展開討論，給學(xué)生充分表達(dá)自己想法的機會，讓學(xué)生能夠隨心所欲地表達(dá)自己，最后，老師可以讓每個小組對討論內(nèi)容進行歸納整理。利用這樣的方式，可以使學(xué)生的思維能力獲得激發(fā)，同時，語言表達(dá)能力得到持續(xù)提升。

結(jié)語：在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語言訓(xùn)練的重要性不言而喻。加強對小學(xué)生語言能力方面的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文思維能力。健全的語言訓(xùn)練教學(xué)模式可以使學(xué)生的語言能力得到強化，老師在實施語言訓(xùn)練的時候，應(yīng)善于應(yīng)用各種先進的教學(xué)方式，對學(xué)生進行合理有效地引導(dǎo)，以此助力學(xué)生的語言能力以及語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

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