宋晶

課題：本文系山東交通學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上線下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究”階段性成果，課題編號(hào)2019YB46

摘要：高校作為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系的重要平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)以及提高英語(yǔ)綜合能力等方面發(fā)揮著重要作用。在當(dāng)代高校英語(yǔ)教學(xué)模式改革的進(jìn)程中，要通過創(chuàng)新教學(xué)模式從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提高。因此，在英語(yǔ)課堂中正確運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以更好地提高英語(yǔ)教學(xué)效率，也能夠更為高效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。首先介紹慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本概念，其次分析基于慕課背景下高校外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，并通過對(duì)比傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)的不足，進(jìn)而探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用，希望能夠更好地提高高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：民辦高校;翻轉(zhuǎn)課堂;外語(yǔ);評(píng)價(jià)體系

慕課作為一種現(xiàn)代先進(jìn)的在線課程模式，受到了教育領(lǐng)域的關(guān)注，目前，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各教育階段中，獲得了良好成效。慕課主要源于美國(guó)的翻動(dòng)課堂教學(xué)模式，依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突出了學(xué)生主體性，在根本上打破了以往僵化式教學(xué)模式，在很大程度上創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。慕課高校外語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，著重突出了“以生為本”思想，并明確教師指導(dǎo)地位，鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。而本文主要圍繞慕課下的高校外語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展開分析。

一、慕課背景下高校外語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.師生角色互換，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位

基于慕課背景下，各大高校英語(yǔ)的新型教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，同時(shí)也成為了教師與學(xué)生良好溝通和交流的紐帶。在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也不再受制于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，拋棄了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，更好地突出了學(xué)生的主體地位。在此基礎(chǔ)上，才能夠更為高效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和水平的提高，從而達(dá)到高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的才能學(xué)習(xí)知識(shí)

慕課背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)的過程中充分利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助，將在線教學(xué)資源與多媒體媒介相結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也可以根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)資源，從而更充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，不僅充分貫徹了因材施教的教學(xué)理念，也能夠使得學(xué)生在此教學(xué)模式下更好地完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，真正地提高自身英語(yǔ)水平和綜合學(xué)習(xí)能力。

3.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)的高校外語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式僅僅是教師在黑板上進(jìn)行書寫教學(xué)，這種教學(xué)方式過于單一，不能起到集中學(xué)生注意力的作用，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中也會(huì)常常出現(xiàn)注意力不集中以及昏昏欲睡的情況。而基于慕課背景下的高校外語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以以教學(xué)視頻或PPT的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出更為生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠大幅度地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在于學(xué)生的潛意識(shí)里，這樣可以使得學(xué)生更好地完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二﹑形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)翻譯課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的最有效的評(píng)估方式，形成性評(píng)估的形式與手段多種多樣，主要包括三個(gè)方面：建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，教師觀察記錄和學(xué)習(xí)效果評(píng)估。

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，為了有效地對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，必要的過程就是要建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，這樣能夠隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案包含學(xué)生的課堂參與，課堂作業(yè)情況，每次測(cè)試的成績(jī)，以及在自主學(xué)習(xí)過程中所收集整理的資料。學(xué)習(xí)檔案可以幫助教師了解學(xué)生每一個(gè)階段的表現(xiàn)。從中可以獲得學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的考核方式與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相結(jié)合，有效的評(píng)測(cè)出了學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，態(tài)度和水平，與之前的外語(yǔ)考核方式相比具有很大的差別。

2.學(xué)生自評(píng)互評(píng)

以往的教學(xué)中，學(xué)生每學(xué)期的外語(yǔ)成績(jī)都是按照期末考試卷面和教師的評(píng)價(jià)作為參考。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，原來教學(xué)環(huán)節(jié)中的課后作業(yè)在課堂上作為大家討論的主要內(nèi)容。在討論的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間相互監(jiān)督，并且可以對(duì)彼此進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過這種方式能夠極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中互評(píng)的重要性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互相交流，增強(qiáng)默契度，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，更加全面，客觀地對(duì)學(xué)生自身做出評(píng)價(jià)。

3.課堂評(píng)價(jià)與在線評(píng)價(jià)相結(jié)合

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已勢(shì)在必行，因此隨之而來的在線評(píng)價(jià)也是不可或缺的。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，優(yōu)勢(shì)在于教師和學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，教師可以動(dòng)態(tài)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程信息，并可以有效地組織和呈現(xiàn)教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生隨時(shí)隨地地交流，及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平并為其答疑，并進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)情況也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

綜上所述，基于慕課下的高校外語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，進(jìn)一步推動(dòng)了基于高?；旌辖虒W(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)高校信息技術(shù)與課程更深層次融合，有利于進(jìn)一步提升高校外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過本文的分析，希望可以充分發(fā)揮出此種新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與作用，促使高?？梢詫?shí)現(xiàn)與國(guó)際教育教學(xué)的接軌，使得我國(guó)教育事業(yè)可以更好地發(fā)展。

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