張熙若

摘要：通過分析思政元素融入高職英語教學(xué)的必要性和高職英語課程思政的現(xiàn)狀，該文提出了基于課程思政的高職英語教學(xué)實施途徑：結(jié)合單元主題，融入思政理念;挖掘教材內(nèi)容，滲透思政元素;在課堂教學(xué)活動中滲入課程育人元素;在課程考核評價中引入思政指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職英語課程思政;可行性;實施路徑

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，占據(jù)著全國高校的半壁江山，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要職能。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這一講話為高校思政理論課提供了根本遵循，也為新時代課程思政指明了方向。由此可見，做好大學(xué)生思政教育工作，是每門課程的使命所在，是每位教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。英語是高職院校的基礎(chǔ)課、公共課、必修課，蘊含著豐富的思政資源，探索實施課程思政，對培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義，對服務(wù)青年學(xué)生成長成才具有指導(dǎo)作用，對促進高職院校思政教育工作具有時代價值。

一、高職英語教學(xué)“課程思政”缺失

（一）缺乏“課程思政”意識“

課程思政”作為一種教育理念，其內(nèi)涵是以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)、以“立德樹人”為根本任務(wù)，以學(xué)校的全部課程為育人載體，將思想政治教育寓于教育教學(xué)活動的全過程中，挖掘所有課程的思想政治教育資源，最終形成全員、全過程、全方位的“三位一體”的思想政治教育體系。隨著經(jīng)濟全球化和我國改革開放的進一步深化，國民價值觀呈現(xiàn)多元化趨勢，對青年大學(xué)生的思想觀念會造成一定的沖擊。對此，各高職院校積極探索對策，尤其是黨的十八大提出培育和踐行社會主義核心價值觀后，為落實“立德樹人”的根本任務(wù)，學(xué)校改進思想政治教育工作，加強思想政治理論課教學(xué)，進行社會主義核心價值觀宣講，積極部署落實社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦。但在高職英語教學(xué)實踐中并沒有充分認識到“課程思政”思想政治教育協(xié)同育人的必要性和重要性，“課程思政”還處于宣傳發(fā)動階段，社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，更多地是體現(xiàn)在思想政治理論課程上。高職英語課程教學(xué)目標(biāo)主要為聽、說、讀、寫、譯等英語技能素質(zhì)培養(yǎng)，并沒有將思想政治教育列入課程教學(xué)目標(biāo)，因而高職課程英語普遍存在著重技能培養(yǎng)、輕思想政治教育的功利化傾向。這就導(dǎo)致大部分高職英語教師在教學(xué)過程中主要側(cè)重于綜合專業(yè)技能素質(zhì)能力訓(xùn)練，較少涉及到中國文化道德和意識形態(tài)養(yǎng)成教育，甚至對一些青年大學(xué)生在學(xué)習(xí)了解西方思想價值觀念中出現(xiàn)的思想困惑，有意無意地弱化、回避，以致出現(xiàn)“中國文化失語”現(xiàn)象，備受教育界詬病。

（二）“課程思政”內(nèi)容缺失

高職英語“課程思政”是實現(xiàn)協(xié)同育人的載體。社會主義核心價值觀在高職英語教學(xué)中進教材、進課程、進頭腦，就是加強思想政治教育，植入中國文化元素，將社會主義核心價值觀教育落實到愛黨愛國、中國歷史文化、理想信念和道德教育等方面。高職英語“課程思政”協(xié)同育人的成效，取決于社會主義核心價值觀進教材、進課程、進頭腦的深度和廣度。高職英語作為一種西方國際通用語種，兼具工具性和人文性，不僅僅是人們交流和溝通的工具，還是幫助青年大學(xué)生了解西方世界、培育具有國際視野、跨文化交際能力的高級應(yīng)用型英語人才的重要手段，因而課程內(nèi)容所體現(xiàn)的主要是西方的歷史文化觀念，而西方歷史文化代表的主要是西方的核心價值觀。這就需要高職英語教師在教學(xué)過程中堅持社會主義辦學(xué)方向，把好意識形態(tài)的主陣地，充分發(fā)揮高職英語“課程思政”的協(xié)同育人功能，加強思想政治教育，將馬克思主義科學(xué)信仰、中國悠久的歷史、燦爛的文化和社會主義核心價值觀等思想政治教育內(nèi)容，運用青年大學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)新媒體等形式，通過靈活多樣的教學(xué)方法，融入到高職英語課程教學(xué)過程之中，為青年大學(xué)生注入中國心、注入社會主義魂。但目前由于高職英語課程教學(xué)內(nèi)容的特殊性，英語教師在教學(xué)實踐中不僅仍然采用傳統(tǒng)的講練方式，偏重英語語言能力培養(yǎng)和西方文化輸入，而且長期忽視課程中所蘊含的中國文化道德教育元素，造成“課程思政”內(nèi)容缺失。結(jié)果通過“思政課程”教育基本形成的正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，在中西方文化思想觀念交流出現(xiàn)碰撞時，卻脫離了社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，致使一些學(xué)生的價值觀出現(xiàn)功利化、實用性傾向。

二、高職英語課程思政實施的可行性

首先，高職英語課程與思想政治教育契合度高。高職英語兼具工具性、人文性和思想性，其教學(xué)對象覆蓋面廣、教學(xué)時間長，教學(xué)內(nèi)容貫穿中西方文化，因此高職英語課堂是思想政治教育的重要陣地。其次，高職英語課程與思政教育協(xié)同效應(yīng)強。教育部高教司吳巖司長在2019年4月提出，高校要建設(shè)大外語，大外語為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。高職英語課堂是隱形思政的重要組成部分，課堂話題包羅萬象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化差異進行思辨，讓學(xué)生在探討、研究與思辨中提高認識，形成積極的人生觀和世界觀。

三、結(jié)論

在實際的教學(xué)活動中，英語教師要根據(jù)具體學(xué)情，努力開發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)模式，精心設(shè)計思政元素。在具體的英語課程思政建設(shè)中，教師要做到以下幾點：結(jié)合單元主題，融入思政理念;挖掘教材內(nèi)容，滲透思政元素;在課堂教學(xué)活動中滲入課程育人元素;在課程考核評價中引入思政指標(biāo)。

參考文獻：

[1]鄧維霞，劉濱，楊國麗.民航高校思想政治教育特征、困境與改進策略[J].內(nèi)江科技，2018，39（8）：129，119.