葉春萍

摘要：在幼兒園教育活動開展的過程中，主題區(qū)域活動是非常重要的形式。就是指將主題作為背景、區(qū)域作為活動形式，依據(jù)目標對有關(guān)區(qū)域進行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒按照自身喜好和興趣以操作為主的一種自主化、個別化學習的活動形式，對幼兒的成長和發(fā)展將會產(chǎn)生助力。因此，在當前，幼兒教師也應(yīng)該對行之有效的活動策略進行探究，將活動的價值和意義展現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：主題背景;幼兒園;區(qū)域活動

前言：在幼兒園中，區(qū)域活動是非常重要的形式，能夠為幼兒的創(chuàng)新、成長發(fā)展創(chuàng)造更多的平臺，使得幼兒按照自身的能力和意愿積極的探索，帶給幼兒更加深刻的感想和體驗。而在現(xiàn)階段，通過和主題的結(jié)合，就可以使得彼此之間互相促進、互相輔助，為幼兒的發(fā)展和學習提供更加多元化的空間，使得幼兒獲取到更加長遠的發(fā)展和進步。

一、合理布置環(huán)境，優(yōu)化活動效果

在主題式的區(qū)域活動開展的過程中，教師在教學中首先要做的就是對環(huán)境合理的進行布局，應(yīng)該實現(xiàn)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以此作為幼兒自由探索和成長的前提和基礎(chǔ)。在這其中，教師應(yīng)該展現(xiàn)自己的作用，盡量的提高整個空間的利用率和效能，使得幼兒在活動參與中的體驗感變得更強[1]。

例如，第一：應(yīng)該結(jié)合幼兒當前的年齡特點對區(qū)域進行創(chuàng)設(shè)。如可以在固定的空間內(nèi)對小區(qū)域進行設(shè)定，在活動內(nèi)容選擇的過程中結(jié)合近期相關(guān)主題，使得活動的創(chuàng)設(shè)與幼兒當前的身心和發(fā)展特點更加相符，使得每位幼兒經(jīng)過努力都可以達到既定的活動目標。第二：可以在公共區(qū)域當中對區(qū)域環(huán)境進行設(shè)置。比如，可以對幼兒園內(nèi)部的輔助用房和功能室有效的進行利用，使得區(qū)域活動得到創(chuàng)設(shè)。在布局的過程中，應(yīng)該對多元化的因素充分的進行考慮，比如水源、光源等，實現(xiàn)區(qū)域之間的動靜合理配置，使得構(gòu)建區(qū)、體驗區(qū)、語言區(qū)、美術(shù)創(chuàng)意區(qū)、益智區(qū)得到創(chuàng)設(shè)。在后續(xù)的實踐活動當中可以根據(jù)實際的主題來對活動環(huán)境進行變化和調(diào)整，使得區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)效果變得更好。借助這樣的方式使得環(huán)境的布置變得更加合理和科學，使得理想的活動效果得到構(gòu)建。

二、提供豐富材料，優(yōu)化活動效果

在區(qū)域創(chuàng)設(shè)完畢后，教師要做到的就是對材料進行提供[2]。在對材料投放的過程中應(yīng)該結(jié)合實際活動的主題，保障材料在投放的過程中可以做到有的放矢，不斷提高材料投放的針對性、計劃性和目的性。在這其中，不同的區(qū)域內(nèi)部，教師都應(yīng)該對相應(yīng)的材料進行投放，根據(jù)主題對常規(guī)材料和區(qū)域材料進行投放，將材料作為幼兒區(qū)域主題活動探索的支撐點和興趣的來源，使得幼兒可以在主題區(qū)域活動當中積極的參與，展現(xiàn)出更加高漲的熱情和興趣。

例如，在對“海底世界”這一主題進行設(shè)定完畢之后，教師就可以在主題的引導(dǎo)下在各個區(qū)域當中對材料積極的進行投放。如，在美工區(qū)，可以為幼兒投放彩紙、蠟筆等工具，使得幼兒可以自由的選擇小組，一起結(jié)合教師提供的材料創(chuàng)造或者繪制出“我想象中的海底世界”;在語言區(qū)域當中，教師就可以為幼兒投放一些和海底有關(guān)的繪本，比如《海底的秘密》、《神秘的海底世界》......引導(dǎo)幼兒積極投入到繪本的閱讀、情節(jié)分析、角色扮演當中......借助這樣的方式可以使得幼兒在主題活動當中做到積極和主動，使得主題區(qū)域活動的趣味性和吸引力變得更強，達到理想的區(qū)域活動的開展效果。

三、實施正確引導(dǎo)，優(yōu)化活動效果

在主題區(qū)域活動開展的過程中，雖然大部分的時間是留給幼兒自主、合作、交流的，但是，要想保障區(qū)域活動的開展，教師的有效把控和指導(dǎo)也是非常重要的。因此，在區(qū)域活動開展的過程中，教師一定要彰顯自己的作用，抓住適當?shù)臅r機進行引導(dǎo)，使得活動的質(zhì)量和效果得到持續(xù)的增強[3]。

例如，在以“高樓大廈”為主題進行區(qū)域探索的過程中，在建構(gòu)區(qū)域中，大部分的幼兒都在用積木來搭建高樓。但是，經(jīng)過教師的發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在搭建完畢之后就坐著不動，不知道應(yīng)該做什么了。對于這樣的情況，教師就可以及時的進行引導(dǎo)：“大家搭建的大樓真漂亮，那能不能放置在一起變成商業(yè)街道。在商業(yè)街道里的高樓主要是做什么的呢？是商場、醫(yī)院還是游樂場......”借此方式帶給幼兒一定的啟示和帶動，使得幼兒在后續(xù)充分地展現(xiàn)自己的想象和創(chuàng)造力，使得活動的質(zhì)量和效果得到增強。

四、形成家園合力，優(yōu)化活動效果

在活動的開展中，為了使得主題區(qū)域活動的開展效果變得更好，教師在活動開展的過程中也可以對家長資源有效的進行利用，實現(xiàn)對家長資源的有效利用和開發(fā)。在這其中，教師應(yīng)該展現(xiàn)自己的作用，使得家長可以對主題區(qū)域活動的開展加深了解，力求將活動開展的價值和作用充分地展現(xiàn)出來。

例如，在以“我是旅行家”這一主題帶領(lǐng)下，教師可以對“當我是小小導(dǎo)游......”這一區(qū)域活動進行開展。在活動開展之前就可以尋求家長的幫助，可以讓家長幫助幼兒搜集各種各樣的風景的圖片和資料，能夠為后續(xù)活動的開展提供保障，使得區(qū)域活動的開展變得更加生動和精彩。使得幼兒的知識面得到拓展，讓家長和教師在教育活動中更加默契。

結(jié)論：總之，幼兒園在日常教育活動開展的過程中立足主題背景對區(qū)域活動有效的進行開展是非常重要的。能夠使得區(qū)域活動的開展變得更加豐富，使得幼兒在其中積極參與，體驗感變得更強。在這其中，主要可以通過合理布置環(huán)境、提供豐富材料、實施正確引導(dǎo)、形成家園合力等，使得最終的活動效果得到不斷的提升，使得理想的教育效果得到落實。

參考文獻：

[1]張愛花. 課程游戲化背景下區(qū)域活動中幼兒深度學習的研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，{4}（07）：63-64.

[2]盧鬧早吉. 幼兒園活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性探究[J]. 成才之路，2021，{4}（16）：100-101.

[3]劉琳莉. 幼兒園課程游戲化理念下區(qū)域活動有效開展的策略[J]. 當代家庭教育，2021，{4}（16）：37-38.