王秀禮

【摘要】中職學(xué)校應(yīng)該在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教育方案，在各項(xiàng)因素整合基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多樣化的知識(shí)講解和能力培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)探索過(guò)程中獲得實(shí)踐運(yùn)用能力的有序培養(yǎng)。獸醫(yī)外科是中職學(xué)校需要做好的一項(xiàng)教學(xué)工作，圍繞實(shí)際情況制定科學(xué)的臨床技能實(shí)踐教學(xué)方案，通過(guò)資源整合與教學(xué)方式的靈活運(yùn)用推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。本文分析中職學(xué)校對(duì)獸醫(yī)外科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行臨床技能教學(xué)的具體策略，在理念創(chuàng)新基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】獸醫(yī)外科;中職學(xué)校;實(shí)踐教學(xué);中職學(xué)生;實(shí)踐教學(xué)

前言：研究指出中職學(xué)校需要在教學(xué)改革背景下革新陳舊的授課思維，圍繞獸醫(yī)外科臨床發(fā)展需求制定科學(xué)的教育方案，在理論教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式不能展示獸醫(yī)外科的教學(xué)特色，未能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探索基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐技能的充分培養(yǎng)，達(dá)不到預(yù)計(jì)的專業(yè)能力培養(yǎng)需求。所以在對(duì)獸醫(yī)外科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該在理念革新基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)方案，重視通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的臨床運(yùn)用技能。

一、立足教學(xué)改革需求構(gòu)建現(xiàn)代化的臨床實(shí)踐教學(xué)體系

中職學(xué)校應(yīng)該在理念革新基礎(chǔ)上制定科學(xué)的知識(shí)講解和專業(yè)能力培養(yǎng)方案，在各項(xiàng)資源整合與教學(xué)方式靈活運(yùn)用基礎(chǔ)上推動(dòng)能力培養(yǎng)工作的有序開(kāi)展，圍繞時(shí)代發(fā)展特色構(gòu)建多元化的教學(xué)方案，把握時(shí)代發(fā)展特色基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。本文認(rèn)為需要立足教學(xué)改革需求構(gòu)建現(xiàn)代化的臨床實(shí)踐教學(xué)體系，在各項(xiàng)因素整合基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多樣化的知識(shí)講解和能力培養(yǎng)計(jì)劃，這樣能在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)。

基于現(xiàn)代獸醫(yī)外科呈現(xiàn)出的發(fā)展特色與專業(yè)技能培養(yǎng)需求，中職學(xué)校需要在各項(xiàng)因素整合基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試制度，圍繞未來(lái)發(fā)展需求制定科學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，通過(guò)實(shí)踐場(chǎng)所的建立與運(yùn)用提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探索和精準(zhǔn)運(yùn)用的能力。具體說(shuō)應(yīng)該在各項(xiàng)因素整合基礎(chǔ)上完善不同體積動(dòng)物的外科手術(shù)室，構(gòu)建麻醉研究室基礎(chǔ)上構(gòu)建激光理療的實(shí)驗(yàn)室，在功能劃分基礎(chǔ)上提升臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果[1]。這樣能在實(shí)驗(yàn)室支持下開(kāi)展多樣化的外科臨床技能培養(yǎng)，讓中職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得臨床實(shí)踐運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)。

二、在資源整合基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

研究指出中職學(xué)校應(yīng)該在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教育方案，在各項(xiàng)因素整合基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多樣化的知識(shí)講解和能力培養(yǎng)計(jì)劃，圍繞獸醫(yī)外科課程特色和能力培養(yǎng)需求制定針對(duì)性的培養(yǎng)方案，通過(guò)多種方式推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的有序開(kāi)展。實(shí)踐體系是建立在理念革新基礎(chǔ)上，在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中需要構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)大綱指導(dǎo)下規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)。本文認(rèn)為應(yīng)該在資源整合基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在豐富實(shí)踐體系基礎(chǔ)上提升專業(yè)學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)與臨床外科手術(shù)實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。

中職學(xué)校應(yīng)該在教育文件指導(dǎo)下進(jìn)一步明確獸醫(yī)外科的臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)要求，在實(shí)踐體系優(yōu)化基礎(chǔ)上合理增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在理論探索基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)。需要調(diào)整現(xiàn)代外科診療技術(shù)、特種外科診療、實(shí)驗(yàn)外科和動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)管理等方面的教學(xué)內(nèi)容，在合理增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上提升專業(yè)學(xué)生對(duì)獸醫(yī)外科臨床技能進(jìn)行多個(gè)層面探索[2]。這樣利于學(xué)生在探索理論內(nèi)容基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐運(yùn)用能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)外科診療技術(shù)進(jìn)行多個(gè)層面探索和精準(zhǔn)運(yùn)用。

三、構(gòu)建科學(xué)的臨床實(shí)踐能力考核體系

中職學(xué)校需要在對(duì)獸醫(yī)外科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該在理念革新基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)方案，重視在理論教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探索基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐能力的培養(yǎng)。考核體系是需要做好的一項(xiàng)教學(xué)工作，通過(guò)理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上獲得病歷書(shū)寫、外科手術(shù)基本技能和臨床診斷等方面的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以此在具備獨(dú)立診斷疾病基礎(chǔ)上制定科學(xué)的治療方案[3]。通過(guò)考核體系構(gòu)架能分析學(xué)生在臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況制定針對(duì)性解決方案。

結(jié)論：因?yàn)閭鹘y(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式未能讓獸醫(yī)外科專業(yè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探索基礎(chǔ)上獲得實(shí)踐技能的充分培養(yǎng)，所以中職學(xué)校應(yīng)該在理念革新基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)方案。本文認(rèn)為需立足教學(xué)改革需求構(gòu)建現(xiàn)代化的臨床實(shí)踐教學(xué)體系，在各項(xiàng)因素整合基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多樣化的知識(shí)講解和能力培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)應(yīng)該在資源整合基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在豐富實(shí)踐體系基礎(chǔ)上提升專業(yè)學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。此外也要構(gòu)建科學(xué)的臨床實(shí)踐能力考核體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵春艷，姜?jiǎng)?，宋泉江?基于CBL的翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2020，49（52）：262-264.

[2]馬玉捷，徐曉林.以獸醫(yī)外科手術(shù)技能競(jìng)賽為平臺(tái)推動(dòng)臨床技能教學(xué)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2020，44（01）：379-380.

[3]徐海軍，韓春楊，爨淑楠等.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)臨床診療實(shí)踐課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2020，30（01）：155-157.