張燕金

摘要：高校思政教育在任何背景下都是高校教育體系中的重要版塊，尤其在新形勢下價值多元趨勢明顯，高校學生又是信息化時代的寵兒，很有可能因此接觸到不同的價值觀，繼而對其思想價值產(chǎn)生不同程度的影響。此時就需要綜合運用有限的高校網(wǎng)絡思政教育資源，搭建對應的高校網(wǎng)絡思政教育平臺，以確保實際的高校網(wǎng)絡思政教育教學工作朝著更加夯實的方向發(fā)展。本文從這個角度入手，首先對于當前高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享的現(xiàn)狀進行歸結，繼而提出對應高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享的策略。

關鍵詞：高校網(wǎng)絡思政;思政教育平臺;共建共享

高校思政教育創(chuàng)新，越發(fā)開始以信息化的手段來進行，這對于實現(xiàn)有限的高校思政教育資源配置而言，是很有價值的。因此現(xiàn)階段很多高校也在嘗試以建設高校網(wǎng)絡思政教育平臺的方式來進行，并且以共建共享的方式來進行，如易班平臺的建設，希望可以使得彼此的優(yōu)勢思政資源可以得到更好的配置，以便引導實際思政教育工作朝著更加深入的方向發(fā)展和進步。

一、高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享的現(xiàn)狀及分析

對于高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享的基本情況進行歸結，然后在此基礎上科學的審視實際平臺共建共享的實際問題，這是正確認識此問題的關鍵點所在。詳細來講主要可以將其歸結為如下幾個方面：

（一）高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享意識比較淡薄

雖然很多高校認為網(wǎng)絡思政教育平臺建設中，可以積極依靠共建共享的方式來進行，但是在實際操作的過程中，并沒有依照這樣的思維來進行，集中體現(xiàn)出高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享意識淡薄的問題。部分高校的領導，難以從戰(zhàn)略的角度去審視網(wǎng)絡教育平臺構建的問題，多數(shù)還是依靠計劃經(jīng)濟思維來進行，也就是說課堂教學是重點，忽視優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源的優(yōu)化配置，在與其他高校實現(xiàn)思政課程資源共享的時候，也不是很主動;部分高校認為各個學校應該結合自己的實際情況，做好自己的工作即可;還有部分高校各個部門都設定了對應的網(wǎng)站，但是彼此之間沒有行政隸屬關系，在實際資源配置的時候存在各自為政的局面，這樣也使得實際共建共享模式的運行處于步履維艱的狀態(tài)。如易班平臺的建設，很多學校雖然加入了建設的行列，但因為領導共建共享意識淡薄的原因，對此也是幾乎是不聞不問，更沒有相關的政策的支持，所以難以實現(xiàn)同其他共建高校的共享。

（二）高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享機制不健全的問題突出

對于當前高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享機制進行調(diào)研情況來看，可以用不健全來進行歸結。各個高校在此方面的投入是不一樣的，實際的發(fā)展水準也有所差異，高校的優(yōu)質(zhì)教育資源也不是很均衡。加上多年以來，教育資源的價值性難以被人們所認可，尤其在信息時代，部分高校會更多地將關注點放在招生就業(yè)和社會聲譽提升上，而忽視了思政教育平臺共建共享機制的構建，因此沒有共建共享評價機制，沒有共建共享激勵機制，沒有共建共享保障機制。不同的高校之間，思政資源的配置沒有有效的協(xié)議，這樣都會對于網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享機制效能的全面發(fā)揮造成極大的不良影響。

（三）高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享評價機制沒有建立起來

對于現(xiàn)階段高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享評價的現(xiàn)狀進行歸結，發(fā)現(xiàn)實際的問題還是比較多樣化的，其集中體現(xiàn)在如下幾個方面：其一，實際的評價內(nèi)容與實際情況存在不吻合的情況。有一些學校設定的網(wǎng)絡課程，與學生實踐行為之間關聯(lián)不大，德育課程評價的內(nèi)容多數(shù)也是以書本為基礎，這樣就難以將關注點放在學生思想價值觀上，難以對于高校學生價值觀產(chǎn)生積極影響;其二，高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享評價機制建立的過程中，忽視對應監(jiān)督機制的構建，這樣會使得網(wǎng)絡輿情處于更加復雜化和多元化的狀態(tài)。在實際評價手段方面，單一化成為基本特點，教師可能會關注外顯性的，定量的，近期的成績評價。評價機制中價值標準的實踐性特點也不是很明顯，大學生的情感可能比較淡薄，難以正確理解個人利益與國家利益之間的關系，難以理解職業(yè)理性與信念之間的關系，這些都將影響大學生的健康發(fā)展。

二、高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享的對策

（一）高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享意識觀念的形成

針對于高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享意識淡薄的問題，需要能夠有效的找到實際的節(jié)點，做好積極部署，然后營造出更加理想的共建共享格局。在這樣的歷程中需要將實際的關注點放在如下幾個方面：其一，首先要學會站在戰(zhàn)略的角度去審視共建共享的價值。尤其在當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，大學生又是互聯(lián)網(wǎng)寵兒的背景下，他們的思維很容易受到網(wǎng)絡價值觀的影響，此時就需要做好思想政治教育工作，確保對其可以有著正確的引導，而以信息化的方式來呈現(xiàn)和交互，是提升實際思政工作有效性的重要舉措之一。因此在新形勢下要高度重視高校思想政治工作的開展，做到結合實際情況來進行調(diào)整，并且將其作為實際高校教育體系中的重要組成部分。其二，高校主管部門要以積極的心態(tài)參與進去，積極建立對應的組織機構，把思政課程優(yōu)質(zhì)資源可以迅速進入到共建共享的狀態(tài)。

（二）高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享機制的完善

高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享機制的完善，是一項系統(tǒng)化的過程，這些需要采取針對性的舉措來進行改善和調(diào)整，由此才能夠進入到理想的高校網(wǎng)絡思政教育平臺運行格局，繼而步入到理想的共建共享的狀態(tài)。在此過程中，需要積極主動的做好如下幾個方面的工作：其一，要堅持行政為主導，高校作為行為主體，積極主動參與其中。在一定區(qū)域內(nèi)，教育部門可以出面來進行組織，確保以高校為主體，進入分步建設的狀態(tài)，確保循序漸進的進行推動，引導高校共享的思政資源共建共享機制慢慢成型。易班平臺共建共享機制的形成，也就是在教育部主推下，各高校分步加入易班建設的過程。在此過程中對應的教育行政部門，需要正確看待自身的價值，確保可以提供高校思政教育資源共建共享平臺，實現(xiàn)良好環(huán)境的創(chuàng)設。積極主動的以國家或者地方財政投入為引子，高校積極參與進去，綜合運用對應的信息技術，實現(xiàn)思想政治教育資源的優(yōu)化整合，由此使得發(fā)展性與公益性之間，基礎性與戰(zhàn)略性之間能夠朝著融合的方向發(fā)展，可以使得思想政治教育資源的使用局面得到改善，使得思政工作的實際效率和質(zhì)量得以不斷提升。其二，要堅持以全員共建，全員共享的原則來進行部署和安排。在此可以積極借鑒德國的經(jīng)驗，建立完善的政治教育資源國家體系，確保將政治教育資源看作為社會公共產(chǎn)品，并將其納入到政府的整體規(guī)劃中去，使得實際的政治教育資源網(wǎng)絡體系得以構建，在實際社會治理中扮演更加重要的角色。也就是說在高校思想政治教育資源共建共享機制構建中，教育行政部門需要發(fā)揮效能，高校需要發(fā)揮效能，還需要全體社會參與進去，由此使得實際的思想政治工作管理機制朝著更加健全的方向發(fā)展和進步。

（三）高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享的評價機制

在高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享評價機制完善的過程中，需要做好的工作也需要細化，其中主要包括有：其一，采取措施實現(xiàn)對應思想意識的改善，引導網(wǎng)絡平臺體系朝著更加理想的方向發(fā)展。高度重視思想政治教育工作的開展，關注學生成長和發(fā)展因素的考量，在評價機制完善的過程中，關注有效的方式和方法，巧用新媒體來進行權衡。強調(diào)在內(nèi)部開展監(jiān)督工作，使得網(wǎng)絡平臺的功能是多樣化的，評價指標是全面的，找到其中存在的薄弱環(huán)節(jié)，由此巧妙的進行調(diào)整和改善;其二，積極實現(xiàn)思政教育平臺共建共享責任和義務的界定，并且簽署對應的合作協(xié)議，將彼此的責任和義務指標也歸集進去，這樣可以對于實際責任和義務指標的規(guī)范性科學性合理性進行判定，由此也可以引導高校網(wǎng)絡思政教育平臺進入到理想的共建共享格局。

結語

綜上所述，高校網(wǎng)絡思政教育平臺共建共享機制的構建，是引導高校網(wǎng)絡思政教育步入可持續(xù)發(fā)展的關鍵性環(huán)節(jié)，對此高校應該正確看待，并且積極在對應教育部門的引導下，切實的參與進去，增加投入，強化交互，確保實際的共建共享的效益得到全面的發(fā)揮。

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基金項目;“疫情”背景下高校思政課媒介素養(yǎng)教育研究，編號;2020WQNCX237

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