陳金爍

摘要：近年來(lái)教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。案例教學(xué)是法學(xué)教育中不可或缺的重要組成部分，將大數(shù)據(jù)與法學(xué)案例教學(xué)相結(jié)合，能對(duì)法學(xué)教育產(chǎn)生重要影響。把法院、檢察院、律師事務(wù)所、企業(yè)的數(shù)據(jù)搭建成一個(gè)法學(xué)案例平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)對(duì)案例進(jìn)行篩選、歸類(lèi)、分析，可以使法學(xué)案例教學(xué)從單一的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用大數(shù)據(jù)激發(fā)學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)的興趣。同時(shí)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)既促進(jìn)學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以大數(shù)據(jù)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。本文就大數(shù)據(jù)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)模式創(chuàng)新展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);法學(xué);案例教學(xué)

引言

案例教學(xué)法最初起源于英美法系的判例教學(xué)法，但該教學(xué)方法的出現(xiàn)并非是對(duì)國(guó)外教學(xué)方法的直接引用。就目前來(lái)看，我國(guó)法學(xué)案例教學(xué)法一直處于教育教學(xué)的輔助位置，在課堂上教師大多依然以例舉與講評(píng)為主要的法學(xué)案例教學(xué)陣地。在法學(xué)案例教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重通過(guò)對(duì)一些精選的典型案例進(jìn)行組織講解，注重教師在課堂上的主導(dǎo)作用，將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，為他們提供足夠的實(shí)踐性學(xué)習(xí)時(shí)間，重視“知能并重”，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與實(shí)踐能力。

1法學(xué)案例教學(xué)的含義與意義

法學(xué)案例教學(xué)是通過(guò)在課堂上分析和討論案例，讓學(xué)生了解并掌握基本法學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生法律應(yīng)用能力的教學(xué)方法。它起源于美國(guó)，最早是由美國(guó)著名的律師蘭德?tīng)栐趽?dān)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)時(shí)所倡導(dǎo)，隨后在美國(guó)以及其他國(guó)家的法學(xué)教育中傳播開(kāi)來(lái)。我國(guó)大學(xué)引進(jìn)該教學(xué)方法是在20世紀(jì)90年代，隨著法學(xué)專(zhuān)業(yè)在高校的不斷擴(kuò)張，法學(xué)案例教學(xué)也逐漸流行起來(lái)。案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)教學(xué)不同。在法律教育的過(guò)程中，它可以涵蓋多種方法，例如模擬審判、仿真訴訟、實(shí)地教學(xué)、司法實(shí)踐等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析案例，可以更好地了解法學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí)并逐漸形成法律思維，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)。通過(guò)對(duì)相關(guān)案例資料的探討，并結(jié)合學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，切磋交流當(dāng)中，進(jìn)一步提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)法治人才的過(guò)程中，采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，既要使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，又使學(xué)生具備良好的法律實(shí)踐能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成縝密的邏輯推理和法律思維能力。我們高校法學(xué)教育的最根本目的就是要培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義法治建設(shè)需求的德才兼?zhèn)涞姆扇瞬?，因此，我們的法學(xué)案例教學(xué)要立足本土，立足于中國(guó)的法治實(shí)踐，通過(guò)案例教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成公平正義、德法兼修、司法為民的法律底線、意識(shí)和思維，從而更好地服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義法治建設(shè)。

2大數(shù)據(jù)環(huán)境下法學(xué)案例教學(xué)的實(shí)施步驟

2.1運(yùn)用大數(shù)據(jù)遴選合適的案例

面對(duì)大量已審判的和未審判的案例，外加學(xué)校里有限的教學(xué)時(shí)間，選擇合適的、有價(jià)值的、具有典型代表的案例便成為進(jìn)行法學(xué)案例教學(xué)的關(guān)鍵和核心。每個(gè)案例的選擇要難易程度適中，要有要解決的典型性問(wèn)題，并能夠體現(xiàn)法律知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性、融貫性與綜合性。因此，教師便承載了在浩瀚的案例中尋找能夠讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到法學(xué)知識(shí)的案例的重任，并且還要教給學(xué)生利用大數(shù)據(jù)篩選案例的技能，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生將來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2明確案例教學(xué)的輔助地位

在案例教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，要特別注意切勿頻繁的濫用。課堂實(shí)踐過(guò)程中，教師往往為了使課堂氣氛更加活躍，會(huì)將很多與課堂實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系不大的案例引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生們的在課堂上像聽(tīng)故事一般，課堂結(jié)束后腦海中只記住了老師講的有趣的案例，而對(duì)于所需要掌握的知識(shí)點(diǎn)卻忘的一干二凈。因此應(yīng)始終明確案例教學(xué)法在課堂上的輔助地位，做到適當(dāng)應(yīng)用即可。

2.3組織學(xué)生在大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行討論

法學(xué)案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下就可以輕松實(shí)現(xiàn)，基于大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將教學(xué)資源共建共享，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，真正體現(xiàn)教育的理念。比如通過(guò)worktile將教學(xué)案例直接放在項(xiàng)目中，每一位團(tuán)隊(duì)成員都可以看到，并開(kāi)展實(shí)時(shí)討論，還可以對(duì)案件進(jìn)行類(lèi)型化細(xì)分，比如民事案件、刑事案件、行政案件等，分類(lèi)后的案件將更有利于案例教學(xué)的有效開(kāi)展。因此案例教學(xué)要想取得應(yīng)有的效果，學(xué)生的全面參與討論，使學(xué)生成為課堂的主人是不可缺少的環(huán)節(jié)之一。而大數(shù)據(jù)環(huán)境則對(duì)學(xué)生的全面有效參與提供了可能。

2.4強(qiáng)化“角色”定位和“抗辯式”訓(xùn)練

通過(guò)“角色”定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其快速融入討論氛圍，提高討論質(zhì)量。不同的角色和身份可以訓(xùn)練學(xué)生不同的思維模式，尤其是原、被告間（或申請(qǐng)人和被申請(qǐng)人間）的“對(duì)抗式”訓(xùn)練，可以快速提升學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)也可深化學(xué)生對(duì)具體各類(lèi)制度的理解和法律精神的真切把握。

2.5“知能并重”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與實(shí)踐應(yīng)用能力

知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力都是學(xué)生必須要掌握的，如今的教育形式下，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡“知能并重”。這就要求現(xiàn)代教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)造力的同時(shí)，重視對(duì)他們操作能力與實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。若在授課過(guò)程中教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題太過(guò)細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生逐步尋找答案，這樣的方式更不利于培養(yǎng)學(xué)生自主挖掘細(xì)節(jié)的能力。在課堂上僅需籠統(tǒng)地將案例的提示簡(jiǎn)單說(shuō)明即可，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力以及實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)生可以自行定制適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大數(shù)據(jù)能夠詳盡收集、歸納分類(lèi)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并有針對(duì)性地推薦案例學(xué)習(xí)的相關(guān)資料和課程，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)。

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