黃佰慧

摘要：近年來(lái)，隨著《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》等文件的出臺(tái)，學(xué)生思維培養(yǎng)逐漸成為學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，數(shù)學(xué)思維亦是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)一般的規(guī)律的關(guān)鍵能力。為此，在新的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，把握數(shù)學(xué)思考題的核心內(nèi)涵，從內(nèi)容、形式上給予轉(zhuǎn)變， 提高教師教學(xué)工作針對(duì)性與全面性的同時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為其日后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思考題;數(shù)學(xué)思維;發(fā)展研究

數(shù)學(xué)思考題作為教師教學(xué)工作的重要組成部分，于學(xué)生思維感知、知識(shí)運(yùn)用等能力的提升有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在數(shù)學(xué)思考題中滲透數(shù)學(xué)思維不僅能夠改變傳統(tǒng)“知識(shí)主導(dǎo)”的教學(xué)架構(gòu)， 提升學(xué)生課堂參與度，而且多種形式問(wèn)題引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生更好地理解、掌握抽象的數(shù)學(xué)定義，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與躍遷。

為此，教師要遵循教育規(guī)律，立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，打造趣味性、知識(shí)性兼?zhèn)涞臄?shù)學(xué)講堂，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。

一、豐富思考題形式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)階段小學(xué)生思想、認(rèn)知正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，受年齡、學(xué)習(xí)能力等因素的限制，使得他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知流于表面。教師作為學(xué)生發(fā)展路上的“風(fēng)向標(biāo)”，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，深度解讀數(shù)學(xué)思考題的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知，豐富思考題形式， 喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，從而提高自身學(xué)習(xí)效率。

以“圓”一課為例，本節(jié)課目的在于幫助學(xué)生掌握?qǐng)A的基本定義與周長(zhǎng)計(jì)算方式，并通過(guò)練習(xí)感受圓與日常生活的練習(xí)，對(duì)此， 教師可以轉(zhuǎn)變思考題形式，立足數(shù)學(xué)史的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，加深其對(duì)知識(shí)的印象。

例如，教師可借助多媒體向?qū)W生展示世界上第一個(gè)輪子以及制造過(guò)程，并設(shè)置多個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如：為什么要設(shè)計(jì)“圓形”的輪子？生活中還有哪些事物是由“圓”組成的？

學(xué)生思考過(guò)程中，教師可以向?qū)W生展示我國(guó)關(guān)于“圓”的研究， 如：《墨經(jīng)》中提到，“圓，一中同長(zhǎng)也?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解這句話的含義，教師還可準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)道具，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比探究，思考句中“一中”“同長(zhǎng)”的含義，把握?qǐng)A綜合特性的同時(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓的直徑、半徑和圓心等知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

隨著課程的深入，教師可以圍繞“圓的周長(zhǎng)”創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并設(shè)置多種形式的生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主探究。如，教師可利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)生活中的圓形物體， 如車輛的輪胎，并向其詢問(wèn)：如何測(cè)量車輛輪胎的周長(zhǎng)？

學(xué)生思考過(guò)程中，教師可以引入“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想， 結(jié)合多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生利用“滾動(dòng)法”“繞線法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師還可將學(xué)生分成多個(gè)小組，共同測(cè)量身邊“圓”的周長(zhǎng)，如學(xué)校圓形花池、圓形花壇等等，從而促進(jìn)學(xué)生能力的有效提升。

二、依托“雙線”課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

（一）課前新知

課前預(yù)習(xí)是教師掌握學(xué)生學(xué)情、確定教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象、冗雜的知識(shí)進(jìn)行壓縮，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)抓住課程重點(diǎn)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。

以“變化的圖形”一課為例，在開(kāi)展教學(xué)工作前，教師可將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容利用社交軟件提前下發(fā)至學(xué)生，并根據(jù)其現(xiàn)階段認(rèn)知設(shè)置相應(yīng)的思考問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，教師還可有針對(duì)性的穿插“圖形移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱”等數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬其數(shù)學(xué)視野的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合。

（二）課上育人

課上作為學(xué)生知識(shí)獲取的主要渠道，亦是數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)認(rèn)知形成的關(guān)鍵。為此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要注重思考問(wèn)題與多媒體技術(shù)的融糅，提高課堂深度的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

以“時(shí)分秒”一課為例，本節(jié)課目的在于幫助學(xué)生掌握鐘表的構(gòu)成，并能夠根據(jù)指針、分針?biāo)笖?shù)字準(zhǔn)確讀出對(duì)應(yīng)時(shí)間。對(duì)此， 教師可以立足實(shí)際，設(shè)置多個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，在此過(guò)程中， 教師還可開(kāi)展相關(guān)數(shù)學(xué)游戲，聯(lián)系日常作息幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)與特殊時(shí)刻，并使其在游戲過(guò)程中養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，為日后學(xué)習(xí)、身心發(fā)展奠基。

（三）課后反饋

課后反饋的目的在于評(píng)估教師教學(xué)成效，拓展學(xué)生知識(shí)層面， 從而開(kāi)創(chuàng)師生“共進(jìn)步、同發(fā)展”的新局面。為此，教師可以發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以線上、線下為節(jié)點(diǎn)優(yōu)化評(píng)價(jià)形式，提高教學(xué)工作的針對(duì)性與全面性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今教育背景下，小學(xué)教師要重新審視數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)工作的重要性，立足學(xué)生發(fā)展需求，把握教材核心知識(shí)，豐富思考題形式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;依托“雙線”課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。多措并舉，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教師、知識(shí)主導(dǎo)”課堂結(jié)構(gòu)的同時(shí)，給予學(xué)生最大程度上的自主性，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢磊. 重視思考題教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2019（S1）：81.

[2]商林鋒 . 小學(xué)數(shù)學(xué)思考題教學(xué)中思維方式與實(shí)踐能力的提升 [J]. 科普童話，2019（41）：34.

[3]胡劍 . 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“思考題”教學(xué)策略例談——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四下教材“思考題”為例 [J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（04）：5-7.

（沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 徐州 221600）