賈偉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著大量多姿多彩的插圖，這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)課是一門抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)少，理解能力較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)常常會(huì)遇到困難，借助插圖能夠使他們更容易理解枯燥的知識(shí)。因此，教學(xué)中我們應(yīng)充分利用教材中的插圖，這樣既方便教學(xué)，又可以為學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力。本文主要探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用教材中的插圖，為教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教材插圖;應(yīng)用策略

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是很強(qiáng)，如果單純地以理論形式開展教學(xué)，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。這就需要教師結(jié)合一些其他的輔助物品來達(dá)到教學(xué)目的，教材當(dāng)中的插圖便是一種十分有益的教學(xué)資源。

小學(xué)生思維能力不強(qiáng)，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)興趣不足，但是對(duì)于圖畫形式的插圖卻十分感興趣。于是，小學(xué)教師要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)資源，巧妙運(yùn)用插圖， 降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

一、結(jié)合插圖，深化理解

很多數(shù)學(xué)知識(shí)的展示形式是公式或者文字的形式，小學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Σ粡?qiáng)，思維能力弱的原因難免會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)一些困難。結(jié)合這一特點(diǎn)，教師要善于運(yùn)用教材當(dāng)中提供的插圖，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，深化理解。

教材當(dāng)中的插圖是十分豐富的，既有關(guān)于公式定理的形象展示，也有非常典型的案例展示，結(jié)合這些插圖，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

例如，在蘇教版《三角形、平行四邊形和梯形》一課當(dāng)中， 針對(duì)三角形部分的知識(shí)，結(jié)合教材當(dāng)中圍接三角形的插圖，教師可以為學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的木棒作為實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生真正地使用這些木棒進(jìn)行操作，在一遍遍嘗試當(dāng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)三根木棒能夠圍成三角形，有的情況下不能。

這時(shí)，教師可以要求學(xué)生記錄下不能圍成三角形的木棒的具體長度。之后，進(jìn)行計(jì)算，成功的三角形的任意兩條邊與第三條邊的關(guān)系，無法圍成三角形的三邊的數(shù)學(xué)關(guān)系。于是，教師可以引出下一個(gè)定理，那就是三角形任意兩邊長度的和一定大于第三邊。

接下來，教師要帶著學(xué)生一起進(jìn)行驗(yàn)證，結(jié)合教材插圖，使用直尺等工具任意畫幾個(gè)三角形，量出其邊長，之后進(jìn)行計(jì)算驗(yàn)證。學(xué)生驗(yàn)證之后，對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻。在這一過程當(dāng)中， 插圖可以作為教學(xué)輔助，結(jié)合動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的深化。

二、動(dòng)手制作，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，依賴心理較強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力差，不善于發(fā)現(xiàn)問題，不敢質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題不敢解決。這就需要教師通過一些方法改變這些不利的方面，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，善于提出解決方案，提高解決實(shí)際問題的能力。

例如，講解《有趣的七巧板》時(shí)，于是教師可以結(jié)合教材當(dāng)中的七巧板插圖啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，書上的七巧板非常漂亮， 那么你們能不能試著制作一幅七巧板呢，然后用七巧板進(jìn)行拼圖?！?/p>

于是學(xué)生開始動(dòng)手試著進(jìn)行裁剪，得出一幅完整的七巧板。

接下來，經(jīng)過對(duì)七巧板不同部分的拼接，學(xué)生的出了不同的圖形。教師再對(duì)學(xué)生的拼接進(jìn)行正確地引導(dǎo)，為學(xué)生講解如何按照想要得出的圖形進(jìn)行拼接，學(xué)生在經(jīng)過教師的講解后對(duì)于七巧板有了新的認(rèn)識(shí)，能夠熟練地運(yùn)用七巧板進(jìn)行圖形拼接。在這樣一種結(jié)合七巧板插圖與裁剪、拼接的場景中，學(xué)生的思維能力就得到了鍛煉。

三、結(jié)合生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大小受到學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響，如果學(xué)習(xí)體驗(yàn)良好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)地變好。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中， 同樣需要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。借助游戲手段和形式，能夠讓學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)興趣的提升，促使學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

例如，在講解《圓》部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生講道：“圓形是我們生活當(dāng)中經(jīng)常見到的圖形，在教材的插圖里我們可以看到許多的圓形事物。我們最常見到的圓就是自行車或者汽車的車輪，這些都是圓的，那么車輪可以變成正方形或者三角形的嗎？”學(xué)生對(duì)于教師的提問非常感興趣，接下來教師可以帶著學(xué)生玩一個(gè)輪胎設(shè)計(jì)游戲，看看哪一種形狀的輪胎走得更快。教師要求學(xué)生利用硬紙板分別制作出圓形、三角形和正方形的車輪，之后在地面上滾動(dòng)，最終發(fā)現(xiàn)圓形的車輪滾動(dòng)得最快。

這時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生講道：“同學(xué)們，之所以將車輪設(shè)計(jì)成圓形的，正是因?yàn)閳A形車輪滾起來最快最省力。”于是，學(xué)生對(duì)于圓的知識(shí)就有了更深的理解，實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是一門學(xué)習(xí)起來較為困難的學(xué)科，同時(shí)也是十分重要的一門課程。教師要有效利用教材插圖，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

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（沛縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 徐州 221600）