廖明豪

摘要：隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展，物理課程在初中教育領(lǐng)域中的地位越來越重要。高質(zhì)量的初中物理課程教學(xué)是拓展學(xué)生物理學(xué)知識、奠定學(xué)生物理學(xué)科基礎(chǔ)的重要途徑。但是傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)中，很多教師對信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅局限于 PPT 課件和相關(guān)視頻的播放應(yīng)用。難以形成有效的教學(xué)創(chuàng)新活動，很多教師對物理課程實驗中信息技術(shù)的有效滲透還不夠重視?；诖?，本文通過深入探究互聯(lián)網(wǎng)視域下初中物理實驗課程教學(xué)策略，以期提升初中物理實驗課程教育教學(xué)質(zhì)量，為促進學(xué)生物理實驗?zāi)芰θ姘l(fā)展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中物理;實驗教學(xué);策略探究

初中是學(xué)生養(yǎng)成各項物理基礎(chǔ)能力的重要階段，教師在這一階段的物理實驗教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能夠使理論化的物理實驗知識更為直接，同時還能夠使學(xué)生在實驗過程中養(yǎng)成自主探究、合作學(xué)習(xí)等一般性學(xué)科素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，無論是在實驗課程前的預(yù)習(xí)階段，還是在實驗完成后的課程實踐階段，都具有十分重要的作用。因此，探究互聯(lián)網(wǎng)視域下的初中物理課程實驗教學(xué)策略是很有必要的。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，推動自主探究

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的物理課程教學(xué)模式，其主要目標(biāo)在于通過課前預(yù)習(xí)活動與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的方式，使學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、自主實驗的過程中養(yǎng)成物理自主探究能力。

而教師在此過程中也能夠根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的反饋情況， 形成針對性的課堂教學(xué)活動，立足學(xué)生實際來確定重難點教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)實驗課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

以筆者的課程教學(xué)活動為例。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平面鏡成像特點”的課程知識內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對平面鏡成像知識的理解，在這節(jié)課程中我并沒有直接為學(xué)生講解平面鏡的成像原理以及主要特點，而是利用生活中常見的蠟燭、小玻璃和 A4 紙、鉛筆、直尺等等工具，為學(xué)生在課前錄制了探究實驗視頻。探后將實驗視頻和主要的實驗流程、關(guān)于步驟完善的學(xué)習(xí)清單等內(nèi)容上傳到班級的社交群內(nèi)，并要求學(xué)生重點思考“平面鏡成像的特點”。

通過這樣的課程形式，將復(fù)雜的實驗課程內(nèi)容進行直觀化的處理，借助信息技術(shù)的形式推動實驗課程教學(xué)質(zhì)量的提升，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。

二、制作微課視頻，深化學(xué)生理解

很多初中生在物理課程實驗學(xué)習(xí)的過程中，往往對理論化的實驗課程知識興趣不足。此外，由于每節(jié)課程的教學(xué)時間有限， 如果我們組織學(xué)生開展整體的實驗指導(dǎo)活動，很有可能由于學(xué)生的個體差異導(dǎo)致試驗進度不同，導(dǎo)致實驗課程效率不高，降低了實驗課程教學(xué)的成效。

針對這種問題，我們可以結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生制作微課教學(xué)視頻，在保證學(xué)生實驗質(zhì)量和理解能力的基礎(chǔ)上降低減少實驗所需實踐，從而提高實驗課程教學(xué)質(zhì)量。

以筆者的課程教學(xué)活動為例。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“密度”的概念時，為了進一步深化學(xué)生理解能力，同時增強課程知識的趣味性，在這節(jié)課程中我并沒有直接為學(xué)生講解密度的概念，而是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生制作了關(guān)于“阿基米德原理”的實驗課程視頻，使學(xué)生在觀看趣味性教學(xué)視頻的過程中，對物體的質(zhì)量和密度形成客觀的理解。

然后，在課堂上我為學(xué)生們準(zhǔn)備了相關(guān)的實驗器材：砝碼、燒杯、水和托盤、天平等，組織學(xué)生開展自主實驗活動，通過“微課教學(xué) + 合作實驗”的形式，在深化學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、借助模擬平臺，推升課程實效

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)的“理論講述 + 實驗指導(dǎo)”的課程教學(xué)模式可以進行進一步的創(chuàng)新，現(xiàn)代信息基礎(chǔ)支持下的實驗?zāi)M平臺能夠使學(xué)生在實驗過程中進行各種嘗試， 并且能夠減少實驗材料準(zhǔn)備過程中所需要的實踐，增強實驗課程內(nèi)容的直觀性。因此，我們在課程教學(xué)活動中可以借助模擬平臺， 提升實驗課程的實效性。

以筆者的課程教學(xué)活動為例。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體實驗的過程中，由于這一實驗的難以進行有效操作，具有一定的復(fù)雜性，因此我在課堂上利用我校的實驗?zāi)M平臺，指導(dǎo)學(xué)生在計算機上應(yīng)用模擬軟件進行實驗活動。

學(xué)生們可以通過計算機模型和既定的實驗流程他那就自由落體運動的規(guī)律，這樣不僅降低了自由落體實驗教學(xué)的難度，同時進過計算機電腦軟件計算實驗數(shù)據(jù)也會更加精準(zhǔn)，學(xué)生在操作過程中也能夠?qū)χ庇^的實驗數(shù)據(jù)形成更為客觀的理解，從而實現(xiàn)實驗課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

綜上，初中是學(xué)生養(yǎng)成各項基礎(chǔ)物理能力的重要階段，在這一階段的物理實驗課程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠使理論化的物理實驗課程知識更為形象化：學(xué)生們在直觀的視聽語言的指導(dǎo)下能夠?qū)ξ锢碚n程實驗知識形成更為直觀的認(rèn)知，在深化物理實驗知識理解的基礎(chǔ)上提升實驗成效。由此可見，在初中物理實驗課程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，推動物理實驗課程教學(xué)質(zhì)量的進一步提升是很有必要的。

參考文獻：

[1]邵靜 . 信息技術(shù)與初中物理實驗教學(xué)的有效融合探索 [J]. 教學(xué)管理與教育研究，2021，6（04）：96-97.

課題項目：廉江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

課題題目：《信息技術(shù)環(huán)境下鄉(xiāng)村中學(xué)物理實驗的創(chuàng)新與實踐》課題編號：2019LJYB076

（廣東省廉江市青平中學(xué)，廣東 廉江 524449）