陳金爍

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教師也逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，不斷的摸索、研究新的教學(xué)方法。法學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，在全面推進(jìn)依法治國(guó)的時(shí)代背景下，要求高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須符合社會(huì)發(fā)展需要。為提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，使高校法學(xué)人才培養(yǎng)更好地契合社會(huì)需求，迫切需要對(duì)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與探索，培養(yǎng)既具有現(xiàn)代法治精神又具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的高素質(zhì)法律人才。本文就關(guān)于我國(guó)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高校;法學(xué)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐;模式

引言

為強(qiáng)化我國(guó)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培育效率與職業(yè)工作能力訓(xùn)練效果，必須根據(jù)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展與法律法規(guī)的不斷演化重新構(gòu)建完善的社會(huì)化實(shí)訓(xùn)育人模式與教學(xué)體系，任課教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變組織綜合社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練的思路，設(shè)計(jì)全新的人才培育目標(biāo)與學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略，對(duì)學(xué)生的法學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力與公共事務(wù)參與能力進(jìn)行有效的鍛煉，矯正法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)具體法條的錯(cuò)誤理解與不當(dāng)認(rèn)識(shí)。

1法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

有利于提升法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。法學(xué)理論的研究離不開(kāi)實(shí)踐支撐，法學(xué)人才的培養(yǎng)也離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)這重要一環(huán)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以檢驗(yàn)、提升理論知識(shí)，強(qiáng)化法律思維，鞏固法律職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉實(shí)操能力。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的探索是法律專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，能夠使學(xué)生在提升實(shí)踐能力和職業(yè)技能的同時(shí)深化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的雙提高。（2）有利于培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。習(xí)近平總書(shū)記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義法治建設(shè)所需的應(yīng)用型人才。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)重理論而輕實(shí)踐的法學(xué)通識(shí)教育，在人才培養(yǎng)上存在理論知識(shí)有余而實(shí)踐能力不足的弊病。應(yīng)用型法律人才除了要有扎實(shí)的理論功底、崇高的法治信仰外，更得有解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。構(gòu)建實(shí)踐法學(xué)教學(xué)新模式，推動(dòng)法學(xué)教育、法學(xué)理論研究與司法實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)契合社會(huì)需求的高素質(zhì)法律人才。

2法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

2.1加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)施師德師風(fēng)負(fù)面清單和加分清單制度

法治人才是參與治國(guó)理政，確立規(guī)則、利用法的原則和規(guī)則解決糾紛的專(zhuān)門(mén)人才，職業(yè)道德是保證其正確履職的內(nèi)在素養(yǎng)。因而，言傳身教的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師首先應(yīng)當(dāng)有道德情操、仁愛(ài)之心，不僅是道德義務(wù)，也是《教師法》等法律規(guī)定的義務(wù)。為落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，高校應(yīng)將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一要素，建立師德師風(fēng)評(píng)價(jià)考核方案，建立師德師風(fēng)負(fù)面清單制度，將嚴(yán)重違反高校師德規(guī)范的行為列入“一票否決”內(nèi)容，同時(shí)建立正向加分清單，將師德師風(fēng)負(fù)面清單和加分清單運(yùn)用在教師年度考核、職稱(chēng)評(píng)審及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先等方面，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

2.2設(shè)置能夠反映行業(yè)變化的課程體系

為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容架構(gòu)的合理性、科學(xué)性，任課教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生群體構(gòu)建一個(gè)能夠反映法律行業(yè)近期變化的多樣性實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)訓(xùn)課程體系內(nèi)添加更多地涉及司法實(shí)務(wù)的工作技能演練項(xiàng)目與訓(xùn)練方式，在綜合性的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中不斷對(duì)學(xué)生在人際關(guān)系處理、法律文書(shū)制作、案例分析、語(yǔ)言組織等不同方面的個(gè)人能力進(jìn)行有預(yù)案、有計(jì)劃的嚴(yán)格訓(xùn)練;任課教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好各方力量，發(fā)掘能夠支持校外社會(huì)性實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)資源，按照法律行業(yè)中多數(shù)崗位對(duì)從業(yè)者個(gè)體能力的要求開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性訓(xùn)練，選用貼近不同類(lèi)型學(xué)生思維方式與價(jià)值取向的訓(xùn)練方式，保證法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體能夠在實(shí)訓(xùn)教學(xué)練習(xí)活動(dòng)中掌握關(guān)鍵性的工作技能與技巧。學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)對(duì)證據(jù)做出系統(tǒng)性的勘驗(yàn)與調(diào)查，熟練地操作司法調(diào)研、庭審、社會(huì)服務(wù)等多種法律事務(wù)。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在理論教學(xué)廣泛開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下、混合課、大學(xué)慕課等在線(xiàn)教學(xué)模式的背景下，實(shí)踐教學(xué)似乎在此方面落在了后面。其實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面大有可為。利用最高法、最高檢建立的法律文書(shū)公開(kāi)網(wǎng)、庭審直播網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，完全不必要求學(xué)生一定要進(jìn)入法庭，在線(xiàn)上就可以旁聽(tīng)最新的審判，學(xué)習(xí)司法文書(shū)寫(xiě)作。利用中國(guó)大學(xué)慕課資源，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)踐理論。

2.4打造“校內(nèi)+校外”聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

通過(guò)聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的律師、法官、檢察官加入教學(xué)師資隊(duì)伍，一方面能夠使法學(xué)領(lǐng)域最新的信息進(jìn)入課堂，帶動(dòng)高校內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)更新，縮短新知識(shí)進(jìn)入教學(xué)和實(shí)踐的周期，讓學(xué)生及時(shí)了解法律實(shí)踐新動(dòng)態(tài)，接觸最真實(shí)、“鮮活”的司法案例，指導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維;另一方面，也有助于加強(qiáng)學(xué)校和律所、法院、檢察院等實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)的合作，建立涉及范圍更廣的實(shí)踐基地，打造“校內(nèi)+校外”的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制?！靶?nèi)+校外”的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的推行使得高校法學(xué)教育在以理論為依托的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和工作技能。

結(jié)語(yǔ)

提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的育人效果與能力培育效率，任課教師應(yīng)當(dāng)盡可能地延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)演練的時(shí)間跨度，拓展其具體內(nèi)容與涉及范圍，合理利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)法學(xué)教育資源，集中社會(huì)不同階層的力量創(chuàng)設(shè)多層次、系統(tǒng)化的實(shí)踐育人模式，全面地訓(xùn)練并考查法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體對(duì)學(xué)科各項(xiàng)具體應(yīng)用型技能的掌握程度，合理安排實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)資料按照難度高低進(jìn)行有序排列，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛能，以此滿(mǎn)足新時(shí)代我國(guó)司法機(jī)關(guān)的迫切用人需求，有效解決法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體難以應(yīng)對(duì)的就業(yè)困難問(wèn)題。

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