唐強(qiáng)

摘要：職業(yè)意識(shí)是由個(gè)人的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知所組成的。中小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，其職業(yè)意識(shí)處于不斷發(fā)展的階段，自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知水平也在不斷地提升。在當(dāng)前，我國(guó)的中小學(xué)教育均圍繞著應(yīng)試教育開(kāi)展，進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式也集中于考試，所重視的學(xué)生表現(xiàn)也只是單純的考試成績(jī)，這使得中小學(xué)階段的學(xué)生其自學(xué)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知發(fā)展受到了阻礙。其最終表現(xiàn)為學(xué)生存在職業(yè)意識(shí)的缺失。本文對(duì)中小學(xué)生自學(xué)及職業(yè)認(rèn)知水平的現(xiàn)狀進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)學(xué)生;自我認(rèn)知;職業(yè)認(rèn)知;職業(yè)意識(shí)

自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知是職業(yè)意識(shí)的重要組成部分，能否具有一個(gè)較好的職業(yè)意識(shí)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的人生未來(lái)規(guī)劃有著直接的影響。接下來(lái)，筆者就研究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)生自我及職業(yè)認(rèn)知水平的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述，并就導(dǎo)致相關(guān)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及解決的方法進(jìn)行研究。

一、自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知的簡(jiǎn)析

（一）自我認(rèn)知

自我認(rèn)知所指的主要是個(gè)人對(duì)自身存在狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，其主要包括自我觀(guān)察與自我評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。其中，自我觀(guān)察所指的是對(duì)自身喜好、傾向、特長(zhǎng)、性格等方面的了解，自我評(píng)價(jià)所指的主要是對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，二者共同構(gòu)成個(gè)人對(duì)本身的綜合認(rèn)知。

自我認(rèn)知并非是一成不變的，隨著年齡的增長(zhǎng)和履歷的提升，人對(duì)于自身的認(rèn)知也會(huì)逐漸地發(fā)生變化。在人剛認(rèn)識(shí)到自我時(shí)，其對(duì)自身的理解可能是淺層且片面的，而隨著意識(shí)的發(fā)展，人所關(guān)注的層面日益增多，對(duì)自身的了解也會(huì)提升。

需要注意的是，自我認(rèn)知并非一個(gè)完全主觀(guān)的過(guò)程，人的自我認(rèn)知也會(huì)受到環(huán)境的直接影響，人總是會(huì)將環(huán)境中的其他人作為評(píng)鑒，來(lái)評(píng)價(jià)自身的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。

（二）職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)認(rèn)知水平所指的是個(gè)體對(duì)自己所能從事的職業(yè)的認(rèn)知，其中包含了個(gè)人對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)和職業(yè)契合度的考量。職業(yè)認(rèn)知的發(fā)展更受到年齡的影響，在幼兒階段，學(xué)生并不能對(duì)職業(yè)產(chǎn)生有效的認(rèn)識(shí)，其所期望的職業(yè)可能只是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，比如“勇敢的人”“善良的人”“受歡迎的人”，這些概念大都較為籠統(tǒng)，缺乏明確的指向。

在小學(xué)階段，隨著履歷的增長(zhǎng)，學(xué)生逐漸可以認(rèn)識(shí)到職業(yè)的區(qū)分，但在這一階段，其職業(yè)認(rèn)同大多圍繞著自己的主觀(guān)觀(guān)點(diǎn)，并不會(huì)過(guò)多地考慮職業(yè)的具體情況，而只是將自己所見(jiàn)過(guò)的一些職業(yè)作為參考。其中常見(jiàn)的職業(yè)目標(biāo)有“我想當(dāng)科學(xué)家”“我想當(dāng)大明星”這一類(lèi)，并沒(méi)有明確的指向。

在初中階段，學(xué)生處于職業(yè)意識(shí)成長(zhǎng)階段的頂端區(qū)域，根據(jù)美國(guó)學(xué)者舒伯提出的職業(yè)生涯發(fā)展理論，他認(rèn)為0-14歲時(shí)職業(yè)意識(shí)成長(zhǎng)階段，15-12歲處于探索期，而初中生大多處于12-15歲，這一階段的學(xué)生逐漸形成了一定的職業(yè)認(rèn)識(shí)，也開(kāi)始試圖探索職業(yè)，他們開(kāi)始出現(xiàn)具體的認(rèn)知，及產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的喜好之分。

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)完全步入了職業(yè)的探索期，這一階段的學(xué)生已經(jīng)生成較為成熟的職業(yè)認(rèn)識(shí)。

二、中小學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的現(xiàn)狀和其構(gòu)成原因分析

（一）現(xiàn)存的問(wèn)題

在當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知發(fā)展上存在著一些問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：

1.自我認(rèn)知不足

各階段的學(xué)生缺乏自我認(rèn)識(shí)，他們并不能對(duì)自身的興趣、愛(ài)好有一個(gè)明確地了解，其所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)只是在教師的逼迫下進(jìn)行。部分學(xué)生無(wú)法對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)進(jìn)行定義，也沒(méi)有一個(gè)人生的規(guī)劃。

2.職業(yè)認(rèn)知不足

學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知低于理論水平，很多學(xué)生缺乏職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀(guān)的深刻認(rèn)識(shí)，也不能對(duì)常見(jiàn)的職業(yè)進(jìn)行深入地了解，其缺乏職業(yè)方面的人生目標(biāo)。在進(jìn)行調(diào)研時(shí)，很多學(xué)生都只是按照他人的職業(yè)規(guī)劃“依葫蘆畫(huà)瓢”的敘述，缺乏自身的真實(shí)情感。也有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然有未來(lái)職業(yè)企劃，但缺乏對(duì)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知。

3.職業(yè)目標(biāo)不明確

學(xué)生沒(méi)有清晰的職業(yè)目標(biāo)定位，其目標(biāo)只是建立在考多少分、上什么樣的學(xué)校上，缺乏一個(gè)長(zhǎng)期的職業(yè)定位，也不能對(duì)人生未來(lái)進(jìn)行清晰的思考。

（二）問(wèn)題出現(xiàn)的原因

筆者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，造成當(dāng)前中小學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知存在問(wèn)題的主要原因如下：

1.應(yīng)試教育的影響

在當(dāng)前的教育體制下，應(yīng)試教育仍占據(jù)主要的地位，這使得我國(guó)的中小學(xué)教育總是將目標(biāo)集中于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和考試分?jǐn)?shù)的提升上，一切教學(xué)準(zhǔn)則都是圍繞著考試來(lái)進(jìn)行，缺乏有效的素質(zhì)教育內(nèi)容，這使得中小學(xué)學(xué)生缺乏一個(gè)綜合發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)、考試和分?jǐn)?shù)填滿(mǎn)了學(xué)生的認(rèn)知，其不能有效地發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，在此同時(shí)，學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展也受到了較大的影響。

2.分?jǐn)?shù)至上的理念

家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)對(duì)于中小學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的發(fā)展是非常重要的，但在當(dāng)前的教育背景下，家長(zhǎng)和教師都過(guò)于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)于很多會(huì)分散學(xué)生精力的愛(ài)好會(huì)直接禁止，這使得學(xué)生了解信息的渠道受到了限制。另一方面，家長(zhǎng)和教師還會(huì)給學(xué)生灌輸一種分?jǐn)?shù)至上的理念，學(xué)生片面地認(rèn)為分?jǐn)?shù)等同于未來(lái)，這使得學(xué)生不會(huì)將注意力放在職業(yè)目標(biāo)上，自身的未來(lái)規(guī)劃也存在缺失。

3.缺乏職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

雖然我國(guó)在近些年大力開(kāi)展職業(yè)教育，力圖培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人員，但總體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作并不理想。同一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)開(kāi)展時(shí)間晚，且其科學(xué)性較差，在一些地區(qū)甚至存在完全缺失的情況。而在我國(guó)當(dāng)前的教育體系設(shè)置下，學(xué)生可以接觸到職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的主要途徑為教師和學(xué)校，當(dāng)學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)存在缺失時(shí)，學(xué)生的發(fā)展自然也就受到了較為嚴(yán)重的影響。

三、立足于中小學(xué)自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知發(fā)展的解決對(duì)策

（一）結(jié)合素質(zhì)教育要求，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

應(yīng)試教育的過(guò)度開(kāi)展是造成中小學(xué)學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知發(fā)展緩慢的重要原因，為了改善這一情況，就需要能將素質(zhì)教育的開(kāi)展重視起來(lái)，避免分?jǐn)?shù)和升學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。在實(shí)際的教學(xué)架構(gòu)中，學(xué)校需要和教師協(xié)力做出調(diào)整。

其中，學(xué)校需要能舉辦一些立足于學(xué)生自我認(rèn)知的活動(dòng)，派發(fā)給學(xué)生一些調(diào)查表格，讓學(xué)生將其對(duì)自身的認(rèn)知看法填寫(xiě)在表格之中。在這一類(lèi)活動(dòng)的參與中，學(xué)生就可以通過(guò)思考的進(jìn)行，感知自身的特點(diǎn)。

除此之外，中學(xué)還可以舉辦一些就職指導(dǎo)類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生踴躍參加，在其中為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的職業(yè)介紹，讓學(xué)生根據(jù)自己在活動(dòng)中的理解，將自己的職業(yè)喜好表述出來(lái)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

在教師方面，班主任應(yīng)將相關(guān)的工作重視起來(lái)，并協(xié)調(diào)任課教師對(duì)班級(jí)中學(xué)生的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知情況進(jìn)行分析，對(duì)于那些成績(jī)不佳的學(xué)生，教師需要重點(diǎn)關(guān)注，并通過(guò)談話(huà)交流的方式糾正其存在的自我認(rèn)知偏差，幫助其樹(shù)立信心。

除此之外，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師可以在班級(jí)中舉辦一些興趣愛(ài)好活動(dòng)，也可以構(gòu)建一些趣味課程，在其中給學(xué)生提供發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)。

（二）完善職業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)工作

為了縮小我國(guó)與其他發(fā)達(dá)國(guó)家在中小學(xué)職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)方面的差距，職業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)工作的開(kāi)展極為重要。相關(guān)教育主管部門(mén)需要結(jié)合實(shí)際情況，提出職業(yè)規(guī)劃相關(guān)方面的階段化指導(dǎo)，為處于不同階段的中小學(xué)學(xué)生提供符合其發(fā)展情況的職業(yè)幫助，培養(yǎng)其職業(yè)認(rèn)知。

在其中，為了給予學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)化的職業(yè)認(rèn)知，教育主管部門(mén)可以協(xié)調(diào)各級(jí)地方學(xué)校構(gòu)建一些職業(yè)網(wǎng)站，在其中提供一些關(guān)于各個(gè)職業(yè)的信息，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站的訪(fǎng)問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)基本職業(yè)的認(rèn)知。

同時(shí)，為了給予學(xué)生一個(gè)充足的體會(huì)，在初高中階段，學(xué)校還可以協(xié)調(diào)社會(huì)資源，開(kāi)展一些以實(shí)際體驗(yàn)為主題的素質(zhì)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解各個(gè)職業(yè)，感受每個(gè)職業(yè)的職責(zé)與特色。這樣的活動(dòng)構(gòu)建不但可以讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，也可以讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)品德的發(fā)展與培養(yǎng)。

（三）做好家庭引導(dǎo)

家庭對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響是非常巨大的，若家長(zhǎng)可以在平時(shí)生活中給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，主動(dòng)地去了解并認(rèn)同學(xué)生的愛(ài)好和能力，學(xué)生就可以更好地進(jìn)行自我認(rèn)知。

但在當(dāng)前，很多家長(zhǎng)本身并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭引導(dǎo)的重要性，唯分?jǐn)?shù)論也影響了很多家長(zhǎng)的看法。為了改變家長(zhǎng)的看法，班主任教師可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)的形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，并就學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和認(rèn)知進(jìn)行探討，與家長(zhǎng)交流對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的看法，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)的重要性。

為了給家長(zhǎng)提供一個(gè)可行的學(xué)生干涉方案，教師還可以給家長(zhǎng)提出一些親子活動(dòng)的建議，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何與學(xué)生進(jìn)行深度交流，并通過(guò)一個(gè)積極正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展愛(ài)好，認(rèn)識(shí)自己。

（四）開(kāi)展相互評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

人的自我認(rèn)知也是建立在他人的評(píng)價(jià)之上，若缺乏他人的意見(jiàn)評(píng)述，學(xué)生很難對(duì)自己形成一個(gè)清晰的認(rèn)知。但評(píng)價(jià)是一個(gè)較為主觀(guān)的行為，特別是針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)的評(píng)價(jià)往往與評(píng)價(jià)者的性格也存在關(guān)聯(lián)。所以為了給予學(xué)生一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師可以在班級(jí)中建立一個(gè)以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)融合的評(píng)價(jià)體系。

在這一體系建立后，教師可以號(hào)召學(xué)生先針對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、技能和可能擅長(zhǎng)職業(yè)進(jìn)行評(píng)述，而后再以小組為單位進(jìn)行互評(píng)。在學(xué)生評(píng)價(jià)完成后，教師還可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)其提出評(píng)價(jià)。在學(xué)生綜合了三方面的評(píng)價(jià)之后，其就可以得出一個(gè)相對(duì)較為客觀(guān)的自我認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知水平的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的工作。在當(dāng)前，由于應(yīng)試教育模式的影響仍然較大，“唯分?jǐn)?shù)理論”仍被很多人認(rèn)可，這使得中小學(xué)學(xué)生缺乏有效的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知水平。為了做出改變，政府、學(xué)校、教師都需要做出調(diào)整，給予學(xué)生一個(gè)合理的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。在具體解決對(duì)策上，可以從素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、職業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)工作完善、家庭引導(dǎo)進(jìn)行、互相評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)開(kāi)展四方面實(shí)施調(diào)整。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)研究協(xié)會(huì)“十三五”規(guī)劃高等教育重點(diǎn)課題“新冠疫情背景下職普聯(lián)合開(kāi)展醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)啟蒙教育的探索”（ 項(xiàng)目編號(hào)：XJKX20A030）。