周強

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體課程授課時一定要保證整個過程都具有較高的效率，讓小學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中深刻的理解數(shù)學(xué)知識。本文簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)的重要性，并提出了構(gòu)建和諧師生關(guān)系以及注重學(xué)生情感體驗的兩種有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師課堂;組織教學(xué);策略分析

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-137

引言

新課程改革更提倡小學(xué)生的全面發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師也有了更具體、更高層次的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極探索和借鑒有效的課堂組織活動，在達到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的同時，可以讓小學(xué)生真正的學(xué)到知識、提升思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中組織有效教學(xué)活動的重要性

從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視角來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師身為教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、維護者和引導(dǎo)者，對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低起著決定性作用，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要努力提高課堂組織教學(xué)的有效性。隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題也日益顯現(xiàn)出來，比如小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主體地位沒有被凸顯出來，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性不高，對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動不配合，和其他學(xué)生交流不順暢等等。這樣的低效的教學(xué)行為無法滿足當(dāng)代個性化的教學(xué)需求以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂組織教學(xué)的有效策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，鼓勵小學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)當(dāng)中，融洽的師生關(guān)系能夠使小學(xué)生在一個自在、寬松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)實踐過程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計高效的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生在和諧的氛圍中“教”和“學(xué)”，在提升自身教學(xué)品質(zhì)的同時，使小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得以顯著提升。另外，小學(xué)生具有十分活躍的思維，生活中的新鮮事物時時刻刻吸引著他們，倘若數(shù)學(xué)教師營造的課堂氛圍較為凝重、沉悶、無趣，不但會使小學(xué)生失去內(nèi)在的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)動力，還會增加數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，長此以往，小學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)科漸漸失去興趣，從而會極大的降低數(shù)學(xué)課堂組織的有效性。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材二年級下學(xué)期課程《表內(nèi)除法（二）》這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師想讓課堂的氣氛活躍起來，讓學(xué)生的目光都集中到課堂之中，并且構(gòu)建平等、融洽的師生關(guān)系，就可以借用小學(xué)生所喜愛的動畫片人物去改編數(shù)學(xué)題目，讓小學(xué)生感受到原來老師和我們的喜好一樣，從而會對數(shù)學(xué)教師更加信任、更愿意吐露心聲和表達自己，他們會認真的聽數(shù)學(xué)教師講述改編的動畫故事，也會更加積極的思考故事當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。比如：海綿寶寶在水母田抓了20只水母，他的好朋友派大星、珊迪、蟹老板、章魚哥、珍珍等5個人都想讓海綿寶寶把水母送給自己，假設(shè)你是海綿寶寶，你覺得怎么分配水母比較公平呢？如果海綿寶寶抓了30只水母，這次他只有4個好朋友想要，又應(yīng)該怎么分配才公平呢？因為小學(xué)數(shù)學(xué)教師把學(xué)生們所喜愛的動畫片海綿寶寶里的人物編寫到了故事當(dāng)中，所以這會讓小學(xué)生聽的更認真、更投入，在數(shù)學(xué)教師的講解以及與小學(xué)生的故事討論當(dāng)中可以構(gòu)建良性的師生關(guān)系?？梢?，借助有趣的故事情境能夠激勵小學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織的有效性。

（二）關(guān)注小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感體驗

除了重視課堂氛圍和和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的情感體驗，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要規(guī)范自己的課堂用語，在和小學(xué)生平等交流的過程當(dāng)中，使小學(xué)生的情感體驗得以有效提升，這不但是促使小學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的根本保障。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版教材四年級下學(xué)期課程《三角形》這章節(jié)當(dāng)中的“三角形的分類”這一內(nèi)容時，就可以設(shè)計有趣的互動環(huán)節(jié)，比如數(shù)學(xué)教師就可以借用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的“角的初步認識”進行課堂導(dǎo)入，可以這樣提問：大家還記得我們曾經(jīng)學(xué)過哪些角嗎？思維比較敏捷的學(xué)生就會說出：以前我們學(xué)過直角、銳角和鈍角，這就可以讓小學(xué)生從自己所熟悉的數(shù)學(xué)知識當(dāng)中獲得豐富的情感體驗。之后數(shù)學(xué)教師可以畫出一個三角形，然后指著三角形的任意一個角，讓學(xué)生去辨認這是哪種角，這時小學(xué)生會根據(jù)自己以往學(xué)習(xí)的知識去進行判斷，有的會說是銳角，也有的可能會說使鈍角等等。讓小學(xué)生在激勵的討論當(dāng)中去思考數(shù)學(xué)知識，這些知識都是小學(xué)生對自身已掌握知識的分析和探討，在小學(xué)生討論結(jié)束之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師再給出正確的答案，進而自然而然的導(dǎo)入“三角形的分類”這一知識內(nèi)容。這種教學(xué)方法在增加小學(xué)生情感體驗的同時，還可以對新知識的掌握起到良好的促進作用。

結(jié)束語：總而言之，小學(xué)數(shù)字教師在組織和設(shè)計課堂教學(xué)活動時，需要注重課堂效率的提升，使小學(xué)生在一個良性元素十足的課堂氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

[1]吳榮軍.對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（3）：151-151.

[2]潘海英.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生思維能力訓(xùn)練的作用[J].智富時代，2015，12（06）：277.

[3]李建英.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力[J].魅力中國，2017，33（10）：177.

四川省雷波縣柑子鄉(xiāng)中心校