賀青勇

摘要：班級文化是班級中的全體成員在班主任的指導(dǎo)下，設(shè)定的符合發(fā)展需求的個人目標或集體目標，在目標引導(dǎo)下，全體成員積極體驗班級活動，在班級良好氛圍的熏陶下，逐漸形成的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。從班級文化的內(nèi)涵可以看出，班級文化是班級建設(shè)的重要組成部分，加強班級文化管理，不僅可以營造出良好的班級氛圍，還可以使學(xué)生在其熏陶下，實現(xiàn)有效發(fā)展。本文主要分析班級良好文化氛圍的營造策略

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;文化氛圍;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-118

引言

良好的班級文化環(huán)境有利于喚醒學(xué)生生命的自覺意識，培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重與熱愛意識，促使學(xué)生在班級環(huán)境中認真學(xué)習(xí)，健康成長。

一、關(guān)于班級文化的認識

班級文化，其本質(zhì)是一個班級的群體文化，如何建設(shè)班級群體文化呢？筆者認為，教師應(yīng)該從一個班級的精神氛圍建設(shè)開始，在精神的指引下創(chuàng)建班級管理制度，創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，依此來影響和改變學(xué)生的不當行為習(xí)慣，促使學(xué)生保持自信的學(xué)習(xí)情緒。當然，這只是建設(shè)者的主觀態(tài)度，還應(yīng)該考量文化的踐行者這一層面，也就是綜合分析班級文化能否影響學(xué)生的人生觀和價值觀，達到對學(xué)生潛移默化的教育效果。

二、班級良好文化氛圍的營造策略

（一）小學(xué)班級制度文化建設(shè)

首先，班級管理制度是做好班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，班級管理制度既有規(guī)范學(xué)生行為的作用，又為學(xué)生不斷發(fā)展指明了方向。其次，班級管理制度具有群體性，其規(guī)范作用是針對整個班級群體，所以班級管理制度的建設(shè)應(yīng)該由所有的班級成員共同參與設(shè)定。這樣，既符合學(xué)生的發(fā)展水平，又適合學(xué)生的心理要求，更能夠體現(xiàn)班級管理的民主、平等原則。最后，小學(xué)班級管理離不開班干部，班級選拔班干部應(yīng)以民主選舉為主，或者可以定期輪換，讓每個學(xué)生都成為班級的管理者和主人，促進班級的良好運行。

（二）小學(xué)班級活動文化建設(shè)

小學(xué)班級文化建設(shè)的實踐性活動就是開展班級文化活動，而班級的學(xué)習(xí)活動和文化活動是班級文化建設(shè)的實踐環(huán)節(jié)。開展班級文化活動一般包括開展主題班會活動，組織開展各種班級文化體育活動。如班級歌詠比賽、班級主題演講活動、班級科技作品制作活動等，通過文化活動培養(yǎng)學(xué)生積極參與班級文化建設(shè)的意識。

（三）發(fā)揮隱性載體作用

隱性載體是指各種各樣的班級活動。開展班級活動，不僅可以實現(xiàn)班級管理活動的豐富，還可以有效地點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過體驗這些活動，獲得直接感知，提升發(fā)展效果。在立德樹人教育任務(wù)的指導(dǎo)下，筆者一般會以德育為中心，創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動。比如，在節(jié)假日，筆者會創(chuàng)設(shè)以傳統(tǒng)文化為主題的活動，鼓勵學(xué)生搜集與某傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的信息，集體展示這些信息，或者演繹節(jié)日活動，借此使學(xué)生通過體驗活動，獲得樂趣，同時儲備傳統(tǒng)文化知識，提升文化品質(zhì)。此外，筆者還會打破學(xué)校限制，組織學(xué)生體驗多樣的社會活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進敬老院、汽車站等場所體驗服務(wù)，發(fā)展服務(wù)意識，為更好地服務(wù)班級夯實基礎(chǔ)。

（四）發(fā)揮顯性載體作用

顯性載體是指班級中可以直接感知到的硬件設(shè)備和軟件設(shè)備。簡單地說，在加強班級文化管理的時候，發(fā)揮顯性載體作用，需要班主任加強班級物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。墻壁是班級物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，也是熏陶學(xué)生的重要工具。所以，筆者在管理班級文化的時候，會讓四周的墻壁“說話”。以教室前側(cè)的墻壁為例，筆者會和學(xué)生一起，將本班的班訓(xùn)懸掛到黑板上邊。這樣，學(xué)生一抬頭就可以看到班訓(xùn)，約束自己的行為。在黑板的右側(cè)，筆者用竹子作為分隔符，在靠墻的一邊，寫上班級公約;在黑板左側(cè)靠墻一邊，則寫上每日的學(xué)習(xí)計劃。如此可以使學(xué)生通過閱讀，明確自己參與班級活動的行為，促進班級文化管理。

（五）推動班級精神文化建設(shè)，促進學(xué)生個性發(fā)展

文化對人的影響是潛移默化的，特別是對正在成長中的少年更能起到舉足輕重的作用。實踐證明，生動、活潑、富有人文氣息的班級文化氛圍，能使師生心情愉快，使班集體和諧有序地發(fā)展。形成積極輿論，樹立優(yōu)良班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準則，它不僅制約著學(xué)生的個體行為，而且左右著學(xué)生品德發(fā)展的方向，決定著集體成員的個性發(fā)展。我們通過班徽、班歌、班訓(xùn)、班級公約等集體標志的設(shè)計，形成積極向上的班級輿論，使得班級中的每個人都精神振作、身心愉快，人際關(guān)系和諧，班集體煥發(fā)無窮的力量和生機。依托感恩活動，創(chuàng)建班級特色。班級管理應(yīng)該走有自己特色的路，建設(shè)班級文化品牌。根據(jù)學(xué)生對家長的辛苦沒有感受，對老師苦口婆心的教育置若罔聞的實際，我們創(chuàng)設(shè)了以“感恩”為主題的班級特色文化，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。為了感謝父母的養(yǎng)育之恩，要求學(xué)生給家長寫一封感恩信，實踐一次感恩行動，召開一次感恩主題班會;為了感謝老師的教誨之恩，開展了向老師獻真情活動，自選“八個一”（寫一封信、談一次心、做一張賀卡、獻一束鮮花、提一個建議、表一個決心、送一句話、寫一首詩歌等）來表達對老師的感激之情;為了感謝自然界的賜予，組織全班學(xué)生開展愛護自然、愛護環(huán)境活動。我們還將“感恩”活動遷移到愛社會、愛黨、愛國上。

結(jié)束語

加強班級文化管理，是班主任實現(xiàn)立德樹人教育任務(wù)的必然選擇。所以，在實施班級管理活動的過程中，班主任要應(yīng)用多樣策略，從班主任層面、學(xué)生層面和教育載體層面入手，多樣地管理班級文化，在提升班級文化管理質(zhì)量的同時，使學(xué)生受到良好熏陶，實現(xiàn)有效發(fā)展。

參考文獻

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