賀青勇

摘要：班級(jí)文化是班級(jí)中的全體成員在班主任的指導(dǎo)下，設(shè)定的符合發(fā)展需求的個(gè)人目標(biāo)或集體目標(biāo)，在目標(biāo)引導(dǎo)下，全體成員積極體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)良好氛圍的熏陶下，逐漸形成的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。從班級(jí)文化的內(nèi)涵可以看出，班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的重要組成部分，加強(qiáng)班級(jí)文化管理，不僅可以營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍，還可以使學(xué)生在其熏陶下，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。本文主要分析班級(jí)良好文化氛圍的營(yíng)造策略

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;文化氛圍;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-118

引言

良好的班級(jí)文化環(huán)境有利于喚醒學(xué)生生命的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)意識(shí)，促使學(xué)生在班級(jí)環(huán)境中認(rèn)真學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

一、關(guān)于班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)

班級(jí)文化，其本質(zhì)是一個(gè)班級(jí)的群體文化，如何建設(shè)班級(jí)群體文化呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該從一個(gè)班級(jí)的精神氛圍建設(shè)開(kāi)始，在精神的指引下創(chuàng)建班級(jí)管理制度，創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，依此來(lái)影響和改變學(xué)生的不當(dāng)行為習(xí)慣，促使學(xué)生保持自信的學(xué)習(xí)情緒。當(dāng)然，這只是建設(shè)者的主觀態(tài)度，還應(yīng)該考量文化的踐行者這一層面，也就是綜合分析班級(jí)文化能否影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到對(duì)學(xué)生潛移默化的教育效果。

二、班級(jí)良好文化氛圍的營(yíng)造策略

（一）小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)

首先，班級(jí)管理制度是做好班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，班級(jí)管理制度既有規(guī)范學(xué)生行為的作用，又為學(xué)生不斷發(fā)展指明了方向。其次，班級(jí)管理制度具有群體性，其規(guī)范作用是針對(duì)整個(gè)班級(jí)群體，所以班級(jí)管理制度的建設(shè)應(yīng)該由所有的班級(jí)成員共同參與設(shè)定。這樣，既符合學(xué)生的發(fā)展水平，又適合學(xué)生的心理要求，更能夠體現(xiàn)班級(jí)管理的民主、平等原則。最后，小學(xué)班級(jí)管理離不開(kāi)班干部，班級(jí)選拔班干部應(yīng)以民主選舉為主，或者可以定期輪換，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者和主人，促進(jìn)班級(jí)的良好運(yùn)行。

（二）小學(xué)班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐性活動(dòng)就是開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)，而班級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和文化活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)一般包括開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，組織開(kāi)展各種班級(jí)文化體育活動(dòng)。如班級(jí)歌詠比賽、班級(jí)主題演講活動(dòng)、班級(jí)科技作品制作活動(dòng)等，通過(guò)文化活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與班級(jí)文化建設(shè)的意識(shí)。

（三）發(fā)揮隱性載體作用

隱性載體是指各種各樣的班級(jí)活動(dòng)。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理活動(dòng)的豐富，還可以有效地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)這些活動(dòng)，獲得直接感知，提升發(fā)展效果。在立德樹(shù)人教育任務(wù)的指導(dǎo)下，筆者一般會(huì)以德育為中心，創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動(dòng)。比如，在節(jié)假日，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)以傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集與某傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的信息，集體展示這些信息，或者演繹節(jié)日活動(dòng)，借此使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，獲得樂(lè)趣，同時(shí)儲(chǔ)備傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升文化品質(zhì)。此外，筆者還會(huì)打破學(xué)校限制，組織學(xué)生體驗(yàn)多樣的社會(huì)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院、汽車站等場(chǎng)所體驗(yàn)服務(wù)，發(fā)展服務(wù)意識(shí)，為更好地服務(wù)班級(jí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）發(fā)揮顯性載體作用

顯性載體是指班級(jí)中可以直接感知到的硬件設(shè)備和軟件設(shè)備。簡(jiǎn)單地說(shuō)，在加強(qiáng)班級(jí)文化管理的時(shí)候，發(fā)揮顯性載體作用，需要班主任加強(qiáng)班級(jí)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。墻壁是班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，也是熏陶學(xué)生的重要工具。所以，筆者在管理班級(jí)文化的時(shí)候，會(huì)讓四周的墻壁“說(shuō)話”。以教室前側(cè)的墻壁為例，筆者會(huì)和學(xué)生一起，將本班的班訓(xùn)懸掛到黑板上邊。這樣，學(xué)生一抬頭就可以看到班訓(xùn)，約束自己的行為。在黑板的右側(cè)，筆者用竹子作為分隔符，在靠墻的一邊，寫(xiě)上班級(jí)公約;在黑板左側(cè)靠墻一邊，則寫(xiě)上每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如此可以使學(xué)生通過(guò)閱讀，明確自己參與班級(jí)活動(dòng)的行為，促進(jìn)班級(jí)文化管理。

（五）推動(dòng)班級(jí)精神文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

文化對(duì)人的影響是潛移默化的，特別是對(duì)正在成長(zhǎng)中的少年更能起到舉足輕重的作用。實(shí)踐證明，生動(dòng)、活潑、富有人文氣息的班級(jí)文化氛圍，能使師生心情愉快，使班集體和諧有序地發(fā)展。形成積極輿論，樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無(wú)聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它不僅制約著學(xué)生的個(gè)體行為，而且左右著學(xué)生品德發(fā)展的方向，決定著集體成員的個(gè)性發(fā)展。我們通過(guò)班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)公約等集體標(biāo)志的設(shè)計(jì)，形成積極向上的班級(jí)輿論，使得班級(jí)中的每個(gè)人都精神振作、身心愉快，人際關(guān)系和諧，班集體煥發(fā)無(wú)窮的力量和生機(jī)。依托感恩活動(dòng)，創(chuàng)建班級(jí)特色。班級(jí)管理應(yīng)該走有自己特色的路，建設(shè)班級(jí)文化品牌。根據(jù)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的辛苦沒(méi)有感受，對(duì)老師苦口婆心的教育置若罔聞的實(shí)際，我們創(chuàng)設(shè)了以“感恩”為主題的班級(jí)特色文化，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。為了感謝父母的養(yǎng)育之恩，要求學(xué)生給家長(zhǎng)寫(xiě)一封感恩信，實(shí)踐一次感恩行動(dòng)，召開(kāi)一次感恩主題班會(huì);為了感謝老師的教誨之恩，開(kāi)展了向老師獻(xiàn)真情活動(dòng)，自選“八個(gè)一”（寫(xiě)一封信、談一次心、做一張賀卡、獻(xiàn)一束鮮花、提一個(gè)建議、表一個(gè)決心、送一句話、寫(xiě)一首詩(shī)歌等）來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激之情;為了感謝自然界的賜予，組織全班學(xué)生開(kāi)展愛(ài)護(hù)自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境活動(dòng)。我們還將“感恩”活動(dòng)遷移到愛(ài)社會(huì)、愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)上。

結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)班級(jí)文化管理，是班主任實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育任務(wù)的必然選擇。所以，在實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，班主任要應(yīng)用多樣策略，從班主任層面、學(xué)生層面和教育載體層面入手，多樣地管理班級(jí)文化，在提升班級(jí)文化管理質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生受到良好熏陶，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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貴州省興義市烏沙鎮(zhèn)光朗小學(xué)