史正府

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”促使課堂形式的轉(zhuǎn)變更為多樣的同時，也推動教師教學(xué)觀念以及學(xué)生學(xué)習(xí)思維的雙重轉(zhuǎn)變，更為新能源汽車的教學(xué)提供了新的可能。中職教師在開展新能源授課過程中可以根據(jù)具體的新能源汽車內(nèi)容，引入不同的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，構(gòu)建多樣性的新能源汽車專業(yè)授課模式，為學(xué)生提供知識學(xué)習(xí)、運用的便利，增強他們的綜合實踐能力，進而推動中職汽車專業(yè)教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職教學(xué);新能源汽車;教學(xué)策略

新能源汽車適應(yīng)時代發(fā)展的總方向，具有節(jié)能、環(huán)保、科技性強的特點。隨著國家日益重視環(huán)保，以及相關(guān)政策的出臺，為新能源汽車的進一推向市場和普及創(chuàng)造了良好的客觀條件。與此同時，作為培育汽車人才的中職學(xué)校，學(xué)校既要適應(yīng)這種大趨勢，又要真正提升本校汽車專業(yè)教師的教學(xué)能力，為向社會提供高素質(zhì)、高水平的汽車人才提供師資保障。

一、運用公眾號，了解新能源汽車動態(tài)

中職教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”申請微信的公眾號，掌握運營公眾號方法，在此之上引入新能源汽車的動態(tài)信息，讓學(xué)生通過手機了解新能源汽車動態(tài)。與此同時，教師還可以在此之上發(fā)布相應(yīng)的新能源汽車知識，讓學(xué)生在了解整體新能源汽車發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上更為深入地進行此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升新能源汽車的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)搜集新能源汽車信息，并從個人專業(yè)的角度進行信息的甄別、整理工作，并將這些具有實用性的新能源汽車信息向?qū)W生進行推送，使他們真正掌握有價值的新能源汽車發(fā)展動態(tài)。與此同時，教師可以將與新能源汽車政策相關(guān)的汽車知識發(fā)布到網(wǎng)上。比如，教師可以借助新能源汽車相關(guān)新聞（純動、混動汽車）引入與此部分新聞相關(guān)的新能源汽車專業(yè)性知識，使學(xué)生意識到知識的實用性，更為積極地投入到新能源知識的學(xué)習(xí)中，獲得良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)，提升理論教學(xué)的效率

在開展新能源汽車?yán)碚撝R的授課中，教師可以根據(jù)個人的實際信息技術(shù)能力、學(xué)校的硬件設(shè)施構(gòu)建新能源汽車網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的網(wǎng)站學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生在網(wǎng)站上提前進行理論知識學(xué)習(xí)的“預(yù)熱”。與此同時，教師使用大數(shù)據(jù)了解整體學(xué)生新能源汽車的理論學(xué)習(xí)狀況，進行精準(zhǔn)理論教學(xué)，提升新能源汽車?yán)碚摻虒W(xué)效率。

為了達到上述教學(xué)目的，教師可以結(jié)合新能源授課內(nèi)容開展如下的信息技術(shù)授課：首先，構(gòu)建新能源汽車教學(xué)網(wǎng)站。教師可以根據(jù)個人的新能源汽車授課內(nèi)容設(shè)置如燃料電池汽車模塊網(wǎng)站、電動汽車模塊網(wǎng)站等版塊。值得注意的是，針對其中一些抽象性較強的內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容以視頻的方式展示，并引入超星學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生更為直觀地掌握新能源汽車知識，比如電機結(jié)構(gòu)、電池原理等。與此同時，教師可以讓學(xué)生提前在網(wǎng)站上進行新能源汽車知識的學(xué)習(xí)，并讓他們總結(jié)個人的新能源汽車知識學(xué)習(xí)狀況，真正找到個人的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式解決問題。更為重要的是，教師運用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，結(jié)合與學(xué)生的溝通狀況，構(gòu)建相對合理的授課模式，真正達到增強新能源汽車?yán)碚摻虒W(xué)精準(zhǔn)性的目的。

三、精準(zhǔn)用軟件，增強實踐教學(xué)有效性

在新能源汽車實踐教學(xué)的過程中，有些實踐場景存在一定的危險性，不利于實踐教學(xué)的順利開展。針對這種狀況，教師可以運用模擬軟件模擬實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在運用此軟件時融入相應(yīng)的模擬環(huán)境中，在保護學(xué)生安全的同時，讓他們在反復(fù)練習(xí)的過程中掌握相應(yīng)的操作方法，增強實踐教學(xué)的有效性。

在進行新能源汽車電池類的實訓(xùn)時，教師考慮到新能源電池帶有高壓，容易造成安全事故。針對這種狀況，教師運用虛擬技術(shù)進行模擬教學(xué)，讓學(xué)生身處相應(yīng)的模擬環(huán)境中科學(xué)地進行操作，掌握操作過程中的注意點。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際模擬狀況，分析他們的操作遺漏點產(chǎn)生的原因以及相應(yīng)的理論知識學(xué)習(xí)漏洞，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及心理進行相應(yīng)指導(dǎo)，增強實踐教學(xué)的有效性。

四、用番茄表格，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教學(xué)亦是如此。教師在掌握學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上方可制定針對性策略，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。為此，教師使用番茄表格了解學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)狀況，并運用大數(shù)據(jù)制定屬于每一位學(xué)生的新能源汽車專業(yè)知識學(xué)習(xí)模型，更為直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進而進行針對性教學(xué)，而學(xué)生根據(jù)番茄表格制定的模型了解個人的學(xué)習(xí)全貌，進行針對性的彌補性學(xué)習(xí)。教師運用番茄表格做到“知己知彼”，運用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)性分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，最終達到提升新能源汽車教學(xué)能力的目的。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師需要跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，重新構(gòu)建新能源汽車專業(yè)授課模式，引入全新的教學(xué)方法，營造新型的授課氛圍，真正吸引學(xué)生的好奇心，讓他們獨立學(xué)習(xí)，或是在教師的指導(dǎo)下精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，讓其成為適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)汽車人才，為推動汽車行業(yè)的升級注入新鮮血液。

參考文獻：

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