劉影

摘要：任務(wù)型課堂是當(dāng)今時(shí)代發(fā)明的一種新型的教學(xué)模式，是現(xiàn)代的教育一線工作者在不斷的工作中總結(jié)出來(lái)的一種適合現(xiàn)代學(xué)生的新的教學(xué)方法。任務(wù)型課堂的開(kāi)發(fā)也激發(fā)著現(xiàn)代的教育工作者，可以。在教育教學(xué)的過(guò)程中總結(jié)開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以是根據(jù)自己所教授的班級(jí)，在一步步的總結(jié)中慢慢開(kāi)發(fā)得來(lái)的。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型課堂;高中歷史;吸引學(xué)生興趣;學(xué)習(xí)狀態(tài);學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在一生中會(huì)教授無(wú)數(shù)個(gè)班級(jí)，但是教學(xué)方法卻是有限的，所以這就啟發(fā)著教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要逐步的學(xué)會(huì)自己總結(jié)開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)方法。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，眾多獨(dú)立的個(gè)體組成就構(gòu)建成了一個(gè)新的班級(jí)。這就啟發(fā)著教師對(duì)待每一個(gè)班級(jí)的時(shí)候使用的教學(xué)方法都是不一樣的。所以教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該逐步的開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，例如任務(wù)型教學(xué)。

一、任務(wù)型教學(xué)可以吸引學(xué)生的興趣

很多教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候都在抱怨學(xué)生的注意力被其他的事物所吸引，那么教師一直沒(méi)有進(jìn)行反思的是，為什么學(xué)生的注意力會(huì)被其他的事物所吸引。之所以學(xué)生的注意力會(huì)被其他的事物所吸引，必定是因?yàn)?，他們更加感興趣其他的事物，而對(duì)于教師在課堂上的教育教學(xué)并不感興趣。

例如，教師在遇到這種情況的時(shí)候，要學(xué)會(huì)及時(shí)的反思，為什么學(xué)生會(huì)對(duì)自己所教授的內(nèi)容不感興趣。是因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)方法出現(xiàn)了紕漏，還是學(xué)生本身對(duì)這段知識(shí)就不感興趣。教師一定要搞清楚到底是學(xué)生的原因還是自己的原因，如果是學(xué)生本身對(duì)教育教學(xué)并不感興趣，那么就是一定要想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種觀點(diǎn)，如果是因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題，那么就是一定要學(xué)會(huì)及時(shí)的改正。承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并不是一件丟人的事情，尤其是教師，教師在遇到自己的教育教學(xué)方法出現(xiàn)了問(wèn)題的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)及時(shí)改正，及時(shí)止損。因?yàn)樵诮虒W(xué)方法出現(xiàn)問(wèn)題的一瞬間，學(xué)生就已經(jīng)是對(duì)知識(shí)不感興趣了的，如果長(zhǎng)此以往造成的后果難以想象。學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)科，甚至學(xué)習(xí)知識(shí)都不感興趣。那么，教師需要承擔(dān)的就不只是喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈，學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的燈塔是用來(lái)指引學(xué)生的。如果連燈塔都出現(xiàn)了問(wèn)題，不進(jìn)行改正的話，那么造成影響的就不止是一個(gè)學(xué)生了，那會(huì)是一批學(xué)生甚至成千上萬(wàn)的學(xué)生。為了避免造成嚴(yán)重的后果，教師一定要學(xué)會(huì)及時(shí)止損，及時(shí)修改自己的教學(xué)方法。讓教學(xué)方法去迎合學(xué)生，而并不是讓學(xué)生去迎合教學(xué)方法。教學(xué)方法是可以進(jìn)行靈活改變的，要學(xué)會(huì)運(yùn)用這一點(diǎn)。

二、任務(wù)性教學(xué)可以幫助學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)之后會(huì)不知道學(xué)習(xí)的目的，不知道自己為什么學(xué)習(xí)。他們只知道麻木的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生并該怎樣去學(xué)習(xí)。這是一件非常悲哀的事情，麻木的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸讓學(xué)生越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。教師在發(fā)現(xiàn)這種情況的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的矯正。

例如，任務(wù)型教學(xué)可以很好的解決這種情況。任務(wù)型教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所謂任務(wù)性教學(xué)，就是讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)，帶著原因去學(xué)習(xí)，也就是帶著目的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自己為什么去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠知道自己學(xué)習(xí)的原因。也就是說(shuō)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再感到迷茫。學(xué)生在這個(gè)階段是很容易迷茫的，但是任務(wù)性教學(xué)可以很好的改變這種結(jié)果。任務(wù)型教學(xué)可以做到的不僅僅是幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提前進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)的狀態(tài)。也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，就能夠幫助學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)吸收知識(shí)的狀態(tài)。這種情況是很難出現(xiàn)的，但是任務(wù)性教學(xué)恰恰可以做到。

三、任務(wù)型教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任務(wù)性教學(xué)的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到一個(gè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在長(zhǎng)期的作用下，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)就是以任務(wù)為中心，所謂以任務(wù)為中心，就是讓學(xué)生能夠在課堂之上帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)生之所以一直對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。是因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生總體是很迷茫的，他們不知道為什么去學(xué)習(xí)，所以任務(wù)型教學(xué)可以很好的幫助學(xué)生改善這個(gè)情況。

例如，任務(wù)型教學(xué)具有的另一個(gè)特點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。任務(wù)型教學(xué)是為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種新型的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)，在實(shí)行的過(guò)程中要求貼近學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，在總體的過(guò)程中要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷的從學(xué)生身上發(fā)掘問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮作為課堂主人的積極性。在整個(gè)課堂的中，任務(wù)型教學(xué)會(huì)不斷的加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)更加的努力，同時(shí)。學(xué)生會(huì)在不斷的探索中得到成長(zhǎng)。任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)就是能夠幫助學(xué)生充分的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的迷茫導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)的丟失。任務(wù)型教學(xué)可以幫助學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中。學(xué)生做到了真正的參與到了課堂，成為課堂的主人。這是其他的教學(xué)方法，無(wú)法給到學(xué)生的。教師在實(shí)行任務(wù)型教學(xué)這種教學(xué)方法的時(shí)候，在課堂的結(jié)尾一定要讓學(xué)生能夠完成任務(wù)，能夠從任務(wù)中獲得經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)于成功的喜悅，進(jìn)而可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的探索。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，是由一線的教育教學(xué)工作者在一步步的教育教學(xué)中不斷的推導(dǎo)出來(lái)的。所以這也就啟發(fā)了其他的教育教學(xué)的工作者能夠在工作中慢慢研究其他的教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，一定要注意選擇正確的教學(xué)方法，要能適合自己所教授的學(xué)生。

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