姚玉璽

摘要：根據(jù)當(dāng)前新課改的教育背景影響下，對初中的階段的物理教學(xué)有一定程度上的促進(jìn)作用。教師將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用生活化的教學(xué)情境，還提升物理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)的效率。在新課標(biāo)視域下，將培養(yǎng)初中生的全面發(fā)展，使學(xué)生具備較高的文化素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步將物理課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，加強(qiáng)初學(xué)生對物理學(xué)科的重視程度。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);生活化教學(xué);初中物理

在新課標(biāo)視域影響下，使各大院校迎來了不小的教學(xué)改革，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更加注重對學(xué)生學(xué)術(shù)知識的教學(xué)，對于課堂上的學(xué)習(xí)采取滿堂灌的形式，使課堂過于枯燥。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師將結(jié)合生活化的學(xué)習(xí)情境，將比較抽象的理論知識變得更加具體，而且方便學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

1.根據(jù)新課標(biāo)視域下物理的教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)視域下的轉(zhuǎn)變，可以適當(dāng)采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，該方式不僅順應(yīng)了當(dāng)代教育背景下的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上一定的提升，教師可以通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的達(dá)成。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，自主的進(jìn)行知識的獲取和探究。在改革后的物理教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中通過教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對新知識和技能的獲取。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教育當(dāng)中，對教師有一定程度上的要求，教師要使課堂內(nèi)容具備吸引力，無論是教學(xué)活動還是課堂內(nèi)容的設(shè)計，都要確保其具有一定的創(chuàng)新性，并且要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)開展的主要依據(jù)，使引導(dǎo)自學(xué)法能夠切實(shí)的達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。另外，教師要時刻保持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，把教學(xué)目標(biāo)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性方面，學(xué)生通過自身的能力能夠獲得較高的成就感，進(jìn)而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達(dá)到課堂的高效性。最后，教師在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，通過日常與物理相關(guān)的生活開展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容能夠緊貼前沿科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升[1]。

2.生活化教學(xué)在物理課堂中的有效教學(xué)手段

2.1在初中物理對生活化教育情境的具體應(yīng)用

在當(dāng)前的教育背景下，還有很多教師對于初中物理教學(xué)的方式?jīng)]有做到正確的認(rèn)識，教師在教學(xué)中將教學(xué)的重點(diǎn)放在了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而沒有重視到對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的方面，教學(xué)的內(nèi)容與理念過于陳舊，教學(xué)手段隨著時代更新，使初中物理的課堂學(xué)習(xí)效率呈下降趨勢，進(jìn)而沒有達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。因此教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，只依靠傳授課本上的知識達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將學(xué)習(xí)的知識與生活相結(jié)合。初中物理的學(xué)習(xí)在于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行探索生活以及學(xué)習(xí)中有趣的物理現(xiàn)象。教師可以根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的方式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，方便學(xué)生理解與記憶。并且在實(shí)驗(yàn)過程中能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠掌握描述物理現(xiàn)象的主要特征，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)的方式，具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教師可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的場景，比如利用生活中所發(fā)生的常見現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生們感受到物理與日常生活息息相關(guān)。進(jìn)而產(chǎn)生對物理現(xiàn)象的熱愛、親近的情感，教師所要做的是喚醒、拋出問題、讓學(xué)生進(jìn)行探究，而不是將知識直接“送”給學(xué)生。教師的任務(wù)，不僅僅是讓學(xué)生積累知識，關(guān)鍵是在于怎么激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)會自己獨(dú)立思考并且能夠主動探索知識的能力，只有這樣才能增長學(xué)生自身的才能[2]。

2.2在初中物理采用生活化教育情境的作用

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該緊緊圍繞實(shí)生活化的教育情境，結(jié)合物理學(xué)科與日常生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)際的生活中將物理知識與和核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，教師帶領(lǐng)學(xué)生從單一的知識層面跳脫到實(shí)踐應(yīng)用中。在沒有學(xué)習(xí)物理的前提下，學(xué)生并不知道這些現(xiàn)象需要物理專業(yè)知識的解釋。比如說日常生活過程中，家長通常會把煮熟的雞蛋靜置在冷水中，主要是由于雞蛋的溫度太高，需要用冷水降溫，其實(shí)這是利用物理知識中的熱傳遞原理。又比如每位學(xué)生所穿的鞋底都是有齒紋的，這也并不是為了美觀，而是需要增加鞋底與地面的摩擦力，進(jìn)而達(dá)到防滑的作用。還有一些近視的學(xué)生，在冬天的時候，戴眼鏡從室外進(jìn)到溫暖的室內(nèi)時，眼鏡片上會起一層霧氣，這利用物理知識來解釋其實(shí)是液化現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理的相關(guān)知識后，生活中很多問題也會隨之迎刃而解。而且教師在課后作業(yè)時，將生活化情境加入到考慮范疇之內(nèi)，對所學(xué)知識起到了加固的作用。進(jìn)而在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、自信心，對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會得到一定程度上的提高，并且充分感受物理學(xué)科的魅力[3]。

3.結(jié)束語

根據(jù)上述文章所得，教師將應(yīng)是時代的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)視域下的教育要求，在物理的課堂中利用生活化的教育形式，使初中生在初中物理的學(xué)習(xí)過程中能夠更加輕松便捷。因此教師在教學(xué)的轉(zhuǎn)變上應(yīng)加大力度，繼續(xù)探索在初中物理課堂中融入生活化情境的具體教學(xué)手段，使教師的教學(xué)目標(biāo)能夠有效達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鵬.核心素養(yǎng)視角下的初中物理生活化教學(xué)探究[J].天津教育，2021（14）：102-103.

[2]李應(yīng)蘭.新課標(biāo)視域下生活化教學(xué)在初中物理課堂中的運(yùn)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（05）：80-82.

[3]陸裕仲.初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的實(shí)踐方法探究[J].新智慧，2021（07）：9-10.