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        小學數(shù)學家校協(xié)同教育的應用研究

        2021-09-10 07:22:44陸菊香
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年8期
        關鍵詞:家校協(xié)同小學數(shù)學教育

        陸菊香

        摘要:小學階段學生在校學習時間短,并且要學習語文、數(shù)學、英語等多門科目。因此,會存在一些學生無法僅憑在校時間將所學內容完全消化吸收的情況。尤其是數(shù)學這一科目,教師在教學時為完成教學任務,會根據(jù)學生普遍的接受度來調整教學進度,這也就導致了部分學生無法跟上教師講課的節(jié)奏。在這種情況下,就需要利用學生離校后的時間,讓他們在父母的幫助下做到查缺補漏,知識鞏固。而家長對學生的輔導要基于學校教育的基礎之上,所以為了學生能夠更好的學習數(shù)學,家長應與學校協(xié)作,給學生提供最好的教育幫助。

        關鍵詞:小學數(shù)學;家校協(xié)同;教育

        引言:

        在小學數(shù)學潛能生轉化期間,將家校合作正確融入其中,有助于更好地對潛能生進行轉化,通過家庭和學校之間的合作,引導潛能生參與到學習活動中,使其充分意識到學習的重要性,并形成良好的學習觀念和意識,積極地參與到每項學習活動中。

        一、小學數(shù)學家校協(xié)同教育現(xiàn)狀分析

        (一)家長和教師之間缺乏溝通

        一般情況下,小學數(shù)學的潛能生會受到諸多因素的影響,在學習方面出現(xiàn)短暫性困難,但這種困難可以利用合理的方式轉化。所以,在小學數(shù)學教學中,應該重視潛能生的合理轉化。但是,在潛能生轉化方面,部分家長和教師缺乏溝通和交流,經常會發(fā)生交流不暢的問題,難以采用家校合作的方式進行潛能生的轉化。與此同時,教師在實際教學過程中未能總結出經驗,缺乏合理的家校溝通方式,不能正確引領學生,使?jié)撃苌霓D化受到影響。

        (二)家長和教師之間存在合作觀念差異

        一般情況下,家長和教師的想法存在差異,在學生教育方面的觀念也有所不同,一些家長在學校提出家校合作之后,提出的觀點也和學校的教育理念有所不同,潛能生的教育會受到一定影響,對家校合作的效果也會產生消極影響。家長和教師之間觀念不同的情況下,溝通過程也很容易出現(xiàn)其他問題,不能保證家校合作的合理和科學進行,嚴重影響教育工作效果。

        二、家校共育對小學數(shù)學學習的策略

        在小學數(shù)學的教育教學活動中,家校共育能夠促進學生的學習。在學習過程中,教師可以借助家校這兩個共同的教育平臺來促進小學數(shù)學教育的深度教學。

        (一)打造全方位教育環(huán)境

        在家?;雍献麝P系的形成過程中,現(xiàn)代技術的運用非常的關鍵。家長與教師之間可以利用現(xiàn)代技術來實現(xiàn)互動合作,像微信、微博、微視頻等都可以作為家?;拥募夹g基礎。教師通過現(xiàn)代技術將學生在課堂學習時的情況傳遞給家長,家長了解了學生的學習情況之后再根據(jù)學生的實際情況來設計復習深入的內容,這種合作方式能夠讓教師從集體走向個體,突出學生的個性特點。如此說來,家校之間可以利用現(xiàn)代技術手段來實現(xiàn)互動合作,形成全方位的教育環(huán)境,讓學校教育能夠在家庭中得到進一步的延伸和發(fā)展。

        (二)家長按照學校數(shù)學教學進度,幫助學生學習困難章節(jié)

        在學生的數(shù)學學習過程中,知識間是存在聯(lián)系的。也就是說,若學生在學習哪一知識點時出現(xiàn)問題,很有可能影響到后續(xù)內容的學習。所以當教師根據(jù)以往教學經驗判斷,接下來的學習內容可能對學生來說稍有難度時,教師可以通過微信群通知家長,注意對學生進行這一階段知識的輔導。

        例如,教師教學小學數(shù)學《圖形的運動(三)》時,由于這部分內容設計到平面圖形的空間想象和繪畫,學生初學時可能由于空間想象力差,很難迅速接受消化。這時候教師可以與家長進行溝通,家長先帶領學生進行知識預習,讓學生先了解一些平移的方法和確定平移距離的方式。這樣當教師在正式授課時,學生已經在父母的輔導下對所學內容進行了淺顯的學習,就不會出現(xiàn)跟不上課堂進度的情況。并且,由于已經預習過課堂內容,學生也會對教師課堂講授內容有更高的接受度。

        另外,教師也應向家長及時反應學生的數(shù)學學習情況,以便家長能夠及時幫助學生解決問題。例如,當教師發(fā)現(xiàn)某一學生在多次作業(yè)或測試中,都在同一知識點的問題上出現(xiàn)錯誤時,應重點留意學生該處知識漏洞。但教師并非一直有時間能夠對單個學生進行課堂外輔導,這時教師可以與家長進行溝通,告知家長學生在數(shù)學學習方面所遇到的問題,讓家長在輔導學生學習時對該部分多加重視并幫助學生解決。

        (三)建立多元化的合作模式

        隨著科學技術的發(fā)展,學校教育也開始順應當前的時代發(fā)展的步伐,科學合理地開展教育工作,利用新型的技術方式創(chuàng)建多元化的教育模式勢在必行。尤其在家校合作的過程中,教師應改變傳統(tǒng)的單一合作方式,利用先進的技術方法建立出多元化的合作模式,全面提升各方面溝通和交流的工作效果。例如:教師可以使用先進的多媒體設備開展工作,創(chuàng)建出教師和家長之間的溝通平臺,在相應的平臺中,教師和家長都可以動態(tài)化地將學生實際情況發(fā)送出去。家長可以抽出時間將學生的學習動態(tài)信息傳入平臺中,教師也可以進行針對性的指導,并在課堂教學中根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和需求制定針對性的教學方案,以此形成相關的家校合作工作形式,為其后續(xù)的發(fā)展夯實基礎。

        (四)落實教育實踐內容

        教育為生活服務,教育的內容來源于生活,小學數(shù)學的教育教學也是如此。小學數(shù)學的教學內容中很大部分是可以和生活聯(lián)系起來的,這些知識點還能夠為生活服務。因此,在教育活動中,教師和家長都能夠通過生活教育模式來深化小學數(shù)學的教育。比如在加減法的學習過程中,完成練習題中的問題之后,家長還可以提出更多與生活有關的問題,這樣就能夠比較好地促進小學數(shù)學與生活內容的融合,這實際也是數(shù)學深度發(fā)展的一個環(huán)節(jié)。家長要時刻關注學生的學習情況,并且及時復習課堂學習內容,還要從生活中去發(fā)現(xiàn)亮點,加強學生的實踐創(chuàng)新。

        結論:

        數(shù)學是一項十分考驗學生邏輯思維和空間想象力的科目,因此學生在學習數(shù)學時遇到困難十分常見。這時候,家長不能放手不管,僅僅依賴于學校教育,也應與教師及時進行溝通,輔助教師對學生進行輔導。讓學生在課堂上有教師引領,在課下有家長指路,更好的學習數(shù)學。

        參考文獻:

        [1]馬秀平.小學數(shù)學開展深度學習的有效路徑探索[J].科技風,2019(34).

        [2]劉賢虎.論小學數(shù)學復習課的“梳理”和“練習”[J].廈門廣播電視大學學報,2018(02).

        盤州市雞場坪鎮(zhèn)松河小學 553000

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