陸菊香

摘要：小學階段學生在校學習時間短，并且要學習語文、數(shù)學、英語等多門科目。因此，會存在一些學生無法僅憑在校時間將所學內容完全消化吸收的情況。尤其是數(shù)學這一科目，教師在教學時為完成教學任務，會根據(jù)學生普遍的接受度來調整教學進度，這也就導致了部分學生無法跟上教師講課的節(jié)奏。在這種情況下，就需要利用學生離校后的時間，讓他們在父母的幫助下做到查缺補漏，知識鞏固。而家長對學生的輔導要基于學校教育的基礎之上，所以為了學生能夠更好的學習數(shù)學，家長應與學校協(xié)作，給學生提供最好的教育幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;家校協(xié)同;教育

引言：

在小學數(shù)學潛能生轉化期間，將家校合作正確融入其中，有助于更好地對潛能生進行轉化，通過家庭和學校之間的合作，引導潛能生參與到學習活動中，使其充分意識到學習的重要性，并形成良好的學習觀念和意識，積極地參與到每項學習活動中。

一、小學數(shù)學家校協(xié)同教育現(xiàn)狀分析

（一）家長和教師之間缺乏溝通

一般情況下，小學數(shù)學的潛能生會受到諸多因素的影響，在學習方面出現(xiàn)短暫性困難，但這種困難可以利用合理的方式轉化。所以，在小學數(shù)學教學中，應該重視潛能生的合理轉化。但是，在潛能生轉化方面，部分家長和教師缺乏溝通和交流，經常會發(fā)生交流不暢的問題，難以采用家校合作的方式進行潛能生的轉化。與此同時，教師在實際教學過程中未能總結出經驗，缺乏合理的家校溝通方式，不能正確引領學生，使?jié)撃苌霓D化受到影響。

（二）家長和教師之間存在合作觀念差異

一般情況下，家長和教師的想法存在差異，在學生教育方面的觀念也有所不同，一些家長在學校提出家校合作之后，提出的觀點也和學校的教育理念有所不同，潛能生的教育會受到一定影響，對家校合作的效果也會產生消極影響。家長和教師之間觀念不同的情況下，溝通過程也很容易出現(xiàn)其他問題，不能保證家校合作的合理和科學進行，嚴重影響教育工作效果。

二、家校共育對小學數(shù)學學習的策略

在小學數(shù)學的教育教學活動中，家校共育能夠促進學生的學習。在學習過程中，教師可以借助家校這兩個共同的教育平臺來促進小學數(shù)學教育的深度教學。

（一）打造全方位教育環(huán)境

在家?；雍献麝P系的形成過程中，現(xiàn)代技術的運用非常的關鍵。家長與教師之間可以利用現(xiàn)代技術來實現(xiàn)互動合作，像微信、微博、微視頻等都可以作為家?；拥募夹g基礎。教師通過現(xiàn)代技術將學生在課堂學習時的情況傳遞給家長，家長了解了學生的學習情況之后再根據(jù)學生的實際情況來設計復習深入的內容，這種合作方式能夠讓教師從集體走向個體，突出學生的個性特點。如此說來，家校之間可以利用現(xiàn)代技術手段來實現(xiàn)互動合作，形成全方位的教育環(huán)境，讓學校教育能夠在家庭中得到進一步的延伸和發(fā)展。

（二）家長按照學校數(shù)學教學進度，幫助學生學習困難章節(jié)

在學生的數(shù)學學習過程中，知識間是存在聯(lián)系的。也就是說，若學生在學習哪一知識點時出現(xiàn)問題，很有可能影響到后續(xù)內容的學習。所以當教師根據(jù)以往教學經驗判斷，接下來的學習內容可能對學生來說稍有難度時，教師可以通過微信群通知家長，注意對學生進行這一階段知識的輔導。

例如，教師教學小學數(shù)學《圖形的運動（三）》時，由于這部分內容設計到平面圖形的空間想象和繪畫，學生初學時可能由于空間想象力差，很難迅速接受消化。這時候教師可以與家長進行溝通，家長先帶領學生進行知識預習，讓學生先了解一些平移的方法和確定平移距離的方式。這樣當教師在正式授課時，學生已經在父母的輔導下對所學內容進行了淺顯的學習，就不會出現(xiàn)跟不上課堂進度的情況。并且，由于已經預習過課堂內容，學生也會對教師課堂講授內容有更高的接受度。

另外，教師也應向家長及時反應學生的數(shù)學學習情況，以便家長能夠及時幫助學生解決問題。例如，當教師發(fā)現(xiàn)某一學生在多次作業(yè)或測試中，都在同一知識點的問題上出現(xiàn)錯誤時，應重點留意學生該處知識漏洞。但教師并非一直有時間能夠對單個學生進行課堂外輔導，這時教師可以與家長進行溝通，告知家長學生在數(shù)學學習方面所遇到的問題，讓家長在輔導學生學習時對該部分多加重視并幫助學生解決。

（三）建立多元化的合作模式

隨著科學技術的發(fā)展，學校教育也開始順應當前的時代發(fā)展的步伐，科學合理地開展教育工作，利用新型的技術方式創(chuàng)建多元化的教育模式勢在必行。尤其在家校合作的過程中，教師應改變傳統(tǒng)的單一合作方式，利用先進的技術方法建立出多元化的合作模式，全面提升各方面溝通和交流的工作效果。例如：教師可以使用先進的多媒體設備開展工作，創(chuàng)建出教師和家長之間的溝通平臺，在相應的平臺中，教師和家長都可以動態(tài)化地將學生實際情況發(fā)送出去。家長可以抽出時間將學生的學習動態(tài)信息傳入平臺中，教師也可以進行針對性的指導，并在課堂教學中根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀和需求制定針對性的教學方案，以此形成相關的家校合作工作形式，為其后續(xù)的發(fā)展夯實基礎。

（四）落實教育實踐內容

教育為生活服務，教育的內容來源于生活，小學數(shù)學的教育教學也是如此。小學數(shù)學的教學內容中很大部分是可以和生活聯(lián)系起來的，這些知識點還能夠為生活服務。因此，在教育活動中，教師和家長都能夠通過生活教育模式來深化小學數(shù)學的教育。比如在加減法的學習過程中，完成練習題中的問題之后，家長還可以提出更多與生活有關的問題，這樣就能夠比較好地促進小學數(shù)學與生活內容的融合，這實際也是數(shù)學深度發(fā)展的一個環(huán)節(jié)。家長要時刻關注學生的學習情況，并且及時復習課堂學習內容，還要從生活中去發(fā)現(xiàn)亮點，加強學生的實踐創(chuàng)新。

結論：

數(shù)學是一項十分考驗學生邏輯思維和空間想象力的科目，因此學生在學習數(shù)學時遇到困難十分常見。這時候，家長不能放手不管，僅僅依賴于學校教育，也應與教師及時進行溝通，輔助教師對學生進行輔導。讓學生在課堂上有教師引領，在課下有家長指路，更好的學習數(shù)學。

參考文獻：

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盤州市雞場坪鎮(zhèn)松河小學 553000