摘要：近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于信息技術(shù)的研究工作也愈來(lái)愈重視。而信息技術(shù)教學(xué)是提高人才信息素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，將其融入于小學(xué)教育之中，能夠有效提高小學(xué)教育質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著積極意義。對(duì)此，教師應(yīng)該積極注重教學(xué)質(zhì)量，積極將德育內(nèi)容滲透于教學(xué)之中，不僅能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生德育水平的提高。本文圍繞德育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的滲透策略進(jìn)行敘述、分析，以此來(lái)供相關(guān)專業(yè)人士交流思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);德育;滲透措施

在教學(xué)中體現(xiàn)德育，在德育中深化教育，是當(dāng)前教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是貫徹我國(guó)綜合素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。而小學(xué)信息技術(shù)教育作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)極為關(guān)鍵。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，積極完善小學(xué)信息技術(shù)教育，在保證學(xué)生掌握信息技術(shù)能力的同時(shí)，還能夠讓其具備一定的社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而關(guān)于德育教育的滲透工作，還需要相關(guān)教學(xué)工作人員予以關(guān)注和研究。

一、了解課程發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷

近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)于信息技術(shù)的研究和應(yīng)用工作極為重視，社會(huì)各界不斷投入大量資金用于輔助研究?；诖?，我國(guó)在信息技術(shù)方面已經(jīng)取得一定的優(yōu)勢(shì)和突破，對(duì)于世界研究工作都有著重要影響。對(duì)此，相關(guān)教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該積極將信息技術(shù)發(fā)展史融入課堂教學(xué)之中。這樣既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程的辛酸[1]。例如，在進(jìn)行粵教版信息技術(shù)課程第一堂課教學(xué)時(shí)，就可以將我國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展水平同國(guó)外的差距情況講述給學(xué)生，讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)核心技術(shù)都被其他國(guó)家所操控著，難以實(shí)現(xiàn)技術(shù)獨(dú)立。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的剖析、比較，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)對(duì)于國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的重要意義，進(jìn)一步產(chǎn)生憂患意識(shí)，能夠?qū)ξ覈?guó)的“龍芯計(jì)劃”等技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃引起重視，有效提高學(xué)生的愛國(guó)熱情[2]。

二、積極發(fā)揮教師的人格素養(yǎng)影響

人格是人賴以生存的關(guān)鍵，對(duì)于社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步都有著重要影響。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀樹立、成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)于外界事物的了解較少，在知識(shí)體系構(gòu)建還有很大的發(fā)展和完善的空間。在這樣一個(gè)年齡階段，學(xué)生很容易受其他外界因素所影響。教師作為教學(xué)工作中的核心因素，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)、價(jià)值觀樹立有著較強(qiáng)的引導(dǎo)性作用。對(duì)此，教師應(yīng)該貫徹以身作則的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的價(jià)值觀體系，主動(dòng)參與到人際交往之中，在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能夠處理好相應(yīng)的人際關(guān)系。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)困生也應(yīng)該多給予關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生重拾自信心。例如，在粵教版信息技術(shù)《演奏音樂(lè)》的教學(xué)中，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)操作不當(dāng)，難以利用現(xiàn)代信息技術(shù)彈奏出音樂(lè)內(nèi)容，難以激起學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步失去學(xué)習(xí)的信心，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，教師就需要積極進(jìn)行引導(dǎo)，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，以變化多樣的方式開展教學(xué)，活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在教師的熏陶影響中重拾信心，進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

三、滲透合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

近幾年來(lái)，我國(guó)高度重視人才的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，要求學(xué)生不光要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該具備人際交往能力、全局意識(shí)、合作精神、集體觀念等綜合能力，從而能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的變化和發(fā)展。而在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該將團(tuán)隊(duì)合作精神的德育內(nèi)容滲透于信息技術(shù)教學(xué)工作之中，積極借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開展教學(xué)。例如，在粵教版信息技術(shù)《漂亮的風(fēng)車》的教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行學(xué)生分組，讓學(xué)生能夠以小組的形式開展任務(wù)項(xiàng)目。同時(shí)，還應(yīng)該保證學(xué)生能夠自主完成任務(wù)的分配，能夠主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，并借助探索、合作、交流的形式完成任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師能夠讓學(xué)生體會(huì)到合作這一德育理念，進(jìn)一步了解團(tuán)隊(duì)的力量[4]。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的網(wǎng)絡(luò)道德教學(xué)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的進(jìn)一步完善和發(fā)展，社會(huì)大眾對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用愈來(lái)愈頻繁。而網(wǎng)絡(luò)世界中的部分信息具有消極意義，很容易對(duì)小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)極為不利的影響。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的信息處理手段是進(jìn)行屏蔽和信息封鎖。但是，堵不如疏，只有積極讓學(xué)生建立正確的價(jià)值體系，才能夠應(yīng)對(duì)負(fù)面消息帶來(lái)的不利影響。對(duì)此，教師應(yīng)該發(fā)揮教育的育人功能，即使是在應(yīng)用性較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科之中，也需要將德育知識(shí)滲透其中，以此強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)，自覺漠視、遠(yuǎn)離不健康的網(wǎng)絡(luò)信息。

綜上所述，近幾年來(lái)，我國(guó)積極貫徹綜合素質(zhì)的教育理念，要求學(xué)生不光要具有一定的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具備正確的道德理念和價(jià)值觀。而信息技術(shù)教學(xué)是近幾年來(lái)極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，旨在加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，逐步適應(yīng)信息社會(huì)的要求。對(duì)此，教師應(yīng)該充分在信息技術(shù)教學(xué)中貫徹綜合素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步融入德育內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)德育、智育的雙重效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱網(wǎng)蘭.淺談信息技術(shù)教學(xué)中德育教育如何滲透[J].中小學(xué)電教（下），2018，000（002）：51-51.

[2]于甜甜.淺談小學(xué)信息技術(shù)課中德育教育的有效滲透[J].中小學(xué)電教，2018，000（007）：91-92.

[3]張鋒.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的對(duì)策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（005）：58-59.

[4]計(jì)晗芬.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J].讀書文摘，2017，000（033）：378.

廣東省肇慶市龍禧小學(xué) 曾紅榮