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        淺析培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略

        2021-09-10 07:22:44劉凡溦
        啟迪·上 2021年4期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)核心素養(yǎng)高中學(xué)生教學(xué)策略

        摘要:化學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸形成的自主探究意識、化學(xué)意識以及動手實踐能力等,這些內(nèi)容極大的影響了學(xué)生的高中化學(xué)水平,也直接作用到了學(xué)生的全面發(fā)展水平上。為了提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)水平,本文將從學(xué)生的探究能力、化學(xué)意識以及動手實踐能力入手,探究具體的教學(xué)策略。

        關(guān)鍵詞:高中學(xué)生;化學(xué)核心素養(yǎng);教學(xué)策略

        在當(dāng)前社會,人們越發(fā)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,而在高中化學(xué)中,化學(xué)核心素養(yǎng)不僅決定的學(xué)生的化學(xué)知識水平,還影響了學(xué)生的自主探究能力、化學(xué)意識以及動手實踐能力。因此在高中化學(xué)里,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng),提高他們的綜合能力水平,為后續(xù)的全面發(fā)展立下堅實的基礎(chǔ)。

        1.以問題為導(dǎo)向,提高學(xué)生探究能力

        高中化學(xué)向來以知識點多、內(nèi)容繁復(fù)、計算量大的面目出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生也因為掌握不到正確的學(xué)習(xí)方式、缺少自主探究能力而在化學(xué)學(xué)習(xí)中屢屢受挫。眾所周知,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到阻礙,得不到努力學(xué)習(xí)后收獲的成就時,他們會產(chǎn)生畏難情緒,具體表現(xiàn)為逃避學(xué)習(xí),在課堂上缺少參與教學(xué)活動的意識,在課堂外也不愿意自主學(xué)習(xí)該科目內(nèi)容。

        為了解決以上問題,教師需要在教學(xué)中有意地鍛煉學(xué)生的自主探究能力,在課堂里采用問題導(dǎo)學(xué)的方式可以有效地幫助學(xué)生完成高中化學(xué)學(xué)習(xí)。教師在課堂上從淺至深、由粗到細(xì)地對學(xué)生提問,用具有層次變化的化學(xué)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)深入研究,當(dāng)他們在聽講完一堂化學(xué)課后,在課下也能夠順著教師的思路,自己閱覽化學(xué)學(xué)科的資料與題目,自主解決化學(xué)知識的問題。

        以《元素周期律》為例,教師需要分析核外電子排布規(guī)律與元素周期表中周期、族劃分的關(guān)系,使學(xué)生能夠理解它們之間的變化規(guī)律,并掌握原子半徑的測定方法與其在周期表中的變化規(guī)律。在正式教學(xué)開始前,讓學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)識元素周期表中各元素的讀音以及符號。然后,教師便可以用ppt將教材上的電子層模型示意圖展示給學(xué)生,要求他們觀察原子的結(jié)構(gòu)及核外電子排布,再向他們提問:不同電子層之間具有怎樣的能量關(guān)系。在學(xué)生回答問題后,教師向?qū)W生展示鈉原子的核外電子排布圖,令他們觀察圖片,總結(jié)規(guī)范書寫原子核外電子排布示意圖的要點。通過觀察,學(xué)生可以迅速地找到答案,而教師在結(jié)束課堂教學(xué)后便能夠布置更為深入的化學(xué)問題,供學(xué)生課后思考解答,鍛煉探究能力。

        2.結(jié)合社會熱點,促進學(xué)生化學(xué)意識

        化學(xué)是一門在生活中廣泛存在學(xué)科,它與生活之間有著十分緊密的聯(lián)系,學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)化學(xué)來了解生活現(xiàn)象,同時學(xué)生也可以通過觀察生活現(xiàn)象來學(xué)習(xí)化學(xué)。因此,在應(yīng)用化學(xué)知識如此廣泛的生活里,學(xué)生需要樹立起正確的化學(xué)理念,用正確的社會觀念來運用化學(xué)知識,這使得他們不僅需要認(rèn)識到化學(xué)對人類有益的部分,也需要了解化學(xué)對生活會造成的負(fù)面影響。

        如何使學(xué)生樹立起對化學(xué)的正確認(rèn)知,這需要教師從課堂的學(xué)習(xí)中入手,結(jié)合當(dāng)前的社會熱點話題,尋找出化學(xué)學(xué)科在其中所起到的作用或阻礙,再逐一向?qū)W生分析,讓他們能夠理解其中的矛盾與共通。為了更好地促進學(xué)生形成化學(xué)意識,教師還需要給予學(xué)生自由發(fā)言的時間,讓他們表達自己對該社會熱點的看法,在學(xué)生了解了同學(xué)們不同的觀點后,他們自己對社會事件的認(rèn)識也會更為全面,看待問題也能夠從對社會更有益的角度出發(fā),最終形成正確的社會意識。

        以《資源綜合利用 環(huán)境保護》這一章為例,教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在自然資源綜合利用中的意義和作用,并揭示化學(xué)與環(huán)境保護的重要關(guān)系,樹立資源保護意識及合理開發(fā)意識。為了引入這一章節(jié)的內(nèi)容,教師可以將社會的熱點事件如溫室效應(yīng)致使冰川面積減少、某地化工廠發(fā)生特別重大爆炸事故、我國首次試開采可燃冰成功等作為引子,引發(fā)學(xué)生的討論,讓他們分享自己的見解,討論事件發(fā)生的原因。

        3.巧用趣味實驗,培養(yǎng)學(xué)生動手能力

        在高中化學(xué)的核心素養(yǎng)中,教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,讓他們能夠自主完成化學(xué)實驗,理解基礎(chǔ)的化學(xué)實驗操作,并改正自己錯誤地使用方式,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度。在課堂中,化學(xué)實驗的教學(xué)方式與其他知識的教學(xué)方式不同,它需要學(xué)生前往化學(xué)實驗室來完成后續(xù)操作,這與眾不同的教學(xué)形式可以有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        在高中學(xué)校里,化學(xué)實驗室是基本的教育設(shè)施,教師應(yīng)當(dāng)充分地利用這一教育資源,鼓勵學(xué)生在教師的監(jiān)督下自主完成化學(xué)實驗,在自主實驗中增強動手能力。同時,為了讓學(xué)生們能夠激起對親自完成化學(xué)實驗的興趣,教師可以利用生活中的現(xiàn)象,設(shè)計出具有趣味性的化學(xué)實驗,用可操作性強、能夠驗證生活現(xiàn)象的實驗來輔助學(xué)生完成實驗。

        比如在化學(xué)實驗室里,學(xué)生在完成了教材上的化學(xué)實驗后,教師可以安排學(xué)生進行另一個趣味性的簡單化學(xué)實驗。如魔棒點燈,教師向?qū)W生提問,你能不用火柴而是用一根玻璃棒將酒精燈點燃嗎?在學(xué)生思考后,教師再將答案揭曉:取少量高錳酸鉀晶體放在玻璃片上,然后在高錳酸鉀上滴兩到三滴濃硫酸,用玻璃棒蘸取后再接觸酒精燈的燈芯,酒精燈便立刻點燃了。由于這個實驗中需要使用濃硫酸等較為危險的化學(xué)物質(zhì),教師需要嚴(yán)格把控實驗室的實驗安全,監(jiān)督學(xué)生規(guī)范實驗操作,共同維護實驗安全。

        結(jié)束語:綜上所述,教師唯有采用合理的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主,才能夠有效地提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)水平。除此之外,教師也需要加強自身的教學(xué)專業(yè)能力,用與時俱進的教學(xué)理念來教導(dǎo)學(xué)生,不再只關(guān)注學(xué)生的化學(xué)成績,而是從全局出發(fā),增強學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻。

        參考文獻:

        [1]蔣天平.試論培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略[J].高中數(shù)理化,2017,(22):56-57.

        [2]蘇文算.培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)策略探析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2020,(4):119.

        [3]李軍成,張星.培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)策略探析[J].學(xué)周刊,2020,1(1):79.

        青海湟川中學(xué) 青海省西寧市 劉凡溦

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