鄧琳

摘要：伴隨素質(zhì)教育理念不斷深入，在各學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教師的重要工作內(nèi)容。其中高中音樂也備受關(guān)注，其被當(dāng)作提高學(xué)生核心素養(yǎng)以及增長學(xué)生音樂技能的主要途徑。因此，教師就需要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，讓音樂課發(fā)揮出提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)音樂教學(xué)的改革，從而讓學(xué)生音樂素養(yǎng)得到全方面發(fā)展。本文針對核心素養(yǎng)下高中音樂教學(xué)改革進(jìn)行相關(guān)研究，并提出了相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;改革研究

高中音樂教學(xué)的目的主要達(dá)到以下三個(gè)方面：一是學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂獲得一些價(jià)值觀念和關(guān)鍵能力;二是體現(xiàn)音樂學(xué)科重要的育人價(jià)值;三是感知、表現(xiàn)和理解，代表了音樂學(xué)科最重要的育人價(jià)值。在《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)涵：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解，[1]這三個(gè)素養(yǎng)具有各自獨(dú)立性又相互關(guān)聯(lián)。在核心素養(yǎng)的視角下，高中音樂課堂教學(xué)改革必須重視學(xué)生的主體地位，將提升學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)為重要內(nèi)容。因此在高中音樂教育教學(xué)過程中，我們要緊緊圍繞高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的要求開展工作，有效的滲透核心素養(yǎng)，更加有效的促進(jìn)課堂教學(xué)的順利展開，達(dá)到教學(xué)的目的。

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂課堂中

學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性充分的體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的高低，因此要時(shí)刻重視將學(xué)生作為課堂中的主體，如此才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升音樂學(xué)習(xí)能力、鑒賞能力等。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常遇到篇幅十分長的歌曲，并且歌詞十分難以理解，學(xué)生缺乏一定的鑒賞能力，這讓他們出現(xiàn)抵觸情緒。這時(shí)，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行鼓舞，盡快的驅(qū)走學(xué)生的消極情緒、鼓勵(lì)學(xué)生不畏懼困難。教學(xué)中，音樂教師必須秉承負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真的為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們更加積極的學(xué)習(xí)，能夠在課余時(shí)間搜集大量資料，從而很大程度的提升自身的音樂水平。另外還需要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在課程展開前，搜集詞曲作者和音樂的創(chuàng)作背景，對創(chuàng)作背景和詞曲進(jìn)行充分了解。不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且更為深入的體會(huì)音樂中所表達(dá)的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在高中音樂教學(xué)中還需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的喜愛，讓他們的學(xué)習(xí)效率得到最大程度的提升[2]。

二、通過鑒賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂潛能

在高中音樂教育教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生的“主體”地位。要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，教師可以利用音樂鑒賞教學(xué)讓學(xué)生感受音樂的特有的魅力，通過情感感悟提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“歐洲的民間音樂”時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主的研究，要求學(xué)生提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過各種途徑采集作品有關(guān)資料。為激發(fā)學(xué)生對作品的興趣，教師在課堂上播放經(jīng)典作品《蘇格蘭勇士》、《鳥兒在歌唱》等，讓學(xué)生通過傾聽優(yōu)秀的作品，更加深刻的了解作品。學(xué)生就可以心存疑問進(jìn)行二次傾聽，從而體會(huì)樂曲中蘊(yùn)含的意義以及抒發(fā)的情感，教師積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考。然后教師再為學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感受不同國家的音樂，并體會(huì)其中存在的差異，學(xué)生就能夠從多個(gè)方面感受音樂作品的魅力，從而激發(fā)出更多的思考，并開發(fā)了學(xué)生的思維，挖掘其無限的音樂潛能。

三、通過器樂以及多媒體等展開音樂教學(xué)

在高中音樂教學(xué)中，聽力作為其中的一個(gè)難點(diǎn)，若在學(xué)習(xí)音樂的過程中有效的運(yùn)用樂器，就能夠更加容易的讓學(xué)生掌握音樂知識，進(jìn)而提升音樂水平?？刹扇÷犚舯嫔ǎ热绮シ乓欢螛非?，并要求學(xué)生猜出該樂曲的主奏樂器，能夠更好的提升聽力以及音樂水平。還可以在教學(xué)中借助多媒體技術(shù)，不但可以讓學(xué)生感受樂曲的美妙，還能夠通過音樂愉悅心情[3]。比如在進(jìn)行樂曲欣賞時(shí)，為加深學(xué)生的印象，使其更加直觀的體會(huì)音樂，感受其中蘊(yùn)含的感情，教師可以將相同意境的圖片、視頻等與音樂一同播放，從而讓音樂和圖畫有效融合，給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，享受最佳的聽覺效果，更加深切的體會(huì)樂曲中所表達(dá)的意境和情感，讓音樂感染心靈，從而能更大程度的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生深刻理解

在高中音樂教學(xué)中，并不是教師單純的灌輸，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)音樂知識，并表達(dá)出自己的想法。為轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒，教師就必須設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)模式。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿趣味性的教學(xué)情境，還可以采取小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作的能力，從學(xué)生不同的方面找到學(xué)習(xí)音樂的各種途徑。還可以利用現(xiàn)代的信息技術(shù)展開教學(xué)等等，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集圖片和視頻資料來為學(xué)生創(chuàng)造音樂藝術(shù)氣氛，讓學(xué)生都能更積極的參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的效率[4]。比如在學(xué)習(xí)“高亢的西北腔”時(shí)，教師就借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)西北的風(fēng)土人情，讓學(xué)生更加真切的感受到西北人民生活的特點(diǎn)，再為學(xué)生播放《信天游》、《黃土高坡》、《酒神曲》等歌曲的鑒賞教學(xué)。在這其中，學(xué)生始終保持的高度的學(xué)習(xí)熱情，更抓住了歌曲的精髓所在，更加深入的理解，從而有效的提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、通過音樂創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在音樂教學(xué)中，教師需要針對認(rèn)知能力展開基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)，還需要通過音樂創(chuàng)作提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新能力具體表現(xiàn)為學(xué)生感知音樂的能力以及學(xué)生對音樂的靈感，學(xué)生更加深入的感受音樂，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂的創(chuàng)新，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。創(chuàng)作是自由的藝術(shù)，教師可以收集生活中的聲音播放給學(xué)生聆聽，對激發(fā)學(xué)生的靈感十分有益，從而有效提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

六、通過理論知識培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，教師通過理論知識讓學(xué)生對音樂進(jìn)行正確認(rèn)識。若相提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及音樂綜合素養(yǎng)，就需要加強(qiáng)學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握，也就是學(xué)生對音樂的認(rèn)識能力。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的效率，教師可在教學(xué)的過程中采用事物演奏的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步提升，從而提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的探索音樂的奧妙，讓教學(xué)質(zhì)量得到保證。比如，在學(xué)習(xí)“音樂與人生”時(shí)，教師可在課堂中運(yùn)用樂器對不同歌曲進(jìn)行演奏，不同的曲調(diào)也體現(xiàn)了不同的人生，有壯麗的山河，有高昂的情懷，不同的情境采用不同的音調(diào)，通過不同的音調(diào)體現(xiàn)人生的情感。教師通過樂器呈現(xiàn)課堂理論知識，讓學(xué)生在真切的傾聽中去感受情感，從而更好的提升學(xué)的認(rèn)知能力，對音樂曲調(diào)進(jìn)行比較來加強(qiáng)學(xué)生理解各種音樂類型，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更進(jìn)一步提高。

七、通過音樂鑒賞提升學(xué)生審美能力

在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的音樂審美能力顯得尤為重要，學(xué)生對音樂進(jìn)行創(chuàng)作、聆聽等都能夠讓音樂的審美能力有所體現(xiàn)。針對于此，教師可以在教學(xué)的過程中可選擇各種著名音樂作品展開教學(xué)，從而讓學(xué)生通過多個(gè)方面來欣賞音樂作品，得以能夠?qū)σ魳愤M(jìn)行正確的審美。學(xué)生能夠?qū)Ω咂焚|(zhì)音樂進(jìn)行了解，才可以對音樂作品作出判斷，從而提升學(xué)生的音樂審美水平，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

八、通過音樂心理提升學(xué)生的適應(yīng)能力

音樂可以有效改善人們的心情，更傳遞感情的紐帶，同時(shí)也讓人們飛心靈得到慰籍。如今眾多領(lǐng)域都對音樂廣泛的運(yùn)用，比如心理咨詢等，音樂對人們的心靈起到舒緩作用，針對于此，教師就需要在音樂教學(xué)中提升學(xué)生對各種音樂的感知，從而讓音樂達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生身心的效果，提升學(xué)生對音樂的感知力，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生的身心得到更好的成長。教師在音樂教學(xué)的過程中可以收集助眠曲對學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)行身心的放松，還可以運(yùn)用多媒體視頻播放音樂相關(guān)景象，從而讓學(xué)生更加真切的體會(huì)音樂的意境，進(jìn)而更加深刻的感受音樂，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到更大程度的提升。

結(jié)束語

音樂教育實(shí)施過程中，應(yīng)使學(xué)生追求通過學(xué)習(xí)建構(gòu)進(jìn)入音樂的知識-技能體系，因?yàn)?，是否掌握必要而充分的知識-技能，對審美活動(dòng)主體的水平提升有很大影響，教育的任務(wù)就是提升學(xué)生的音樂審美素質(zhì)。

在新課程改革的背景下，要重視起來對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在音樂教育教學(xué)中要更加有效的利用音樂知識來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。再通過提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》

[2]李芳. 基于核心素養(yǎng)下高中音樂教學(xué)改革研究[J]. 新智慧， 2020， （4）：4-4.

[3]白金龍. 面對核心素養(yǎng)培育的高中音樂課的教學(xué)研究[J]. 北方音樂， 2020（3）：160-160.

[4]李芳. 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中音樂教學(xué)法創(chuàng)新研究[J]. 中國民族博覽， 2020（2）：52-53.