鄭非非 尚小敏

摘要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中中小學(xué)階段可謂是最為關(guān)鍵的階段之一，此階段的學(xué)生在生理及心理的發(fā)展上還有所欠缺，尤其是當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)階段之后，更是難以快速適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，此時(shí)的學(xué)生難免會(huì)感到茫然，所以此階段的教學(xué)管理工作更是非常的重要。因此，中小學(xué)階段的教學(xué)管理工作人員則需要在踐行教學(xué)管理工作實(shí)踐的過(guò)程中，遵循現(xiàn)代化教學(xué)管理理念，探索出符合新階段中小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式及管理方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造出來(lái)更好的環(huán)境及條件，以此來(lái)增強(qiáng)中學(xué)階段教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教學(xué)管理;德育;有效融合

引言

中小學(xué)德育的目的是提高學(xué)生的道德水平，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。因此需要教師首先認(rèn)識(shí)到德育在中小學(xué)教學(xué)中的重要地位，并且能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情以及學(xué)生的心智特點(diǎn)，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中使用科學(xué)合理的教學(xué)手段，滲透德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生道德水平的全面提升，有助于學(xué)生心智的健康成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)教學(xué)管理與德育工作現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊。

由于受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一致的以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)擇，無(wú)論是在小學(xué)還是中學(xué)都是如此。部分中小學(xué)教師在課堂授課中教學(xué)方式單一刻板，只會(huì)通過(guò)模擬考試練習(xí)來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理上不懂得創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的發(fā)展，讓中小學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效的提高。教學(xué)成果達(dá)不到新課程改革的要求，對(duì)中小學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展都有不好的影響。

（二）沒(méi)有制定教學(xué)管理目標(biāo)。

多數(shù)的中小學(xué)還停留在以前的教育理念上，用成績(jī)說(shuō)話，提高學(xué)生的成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有貫徹落實(shí)新課程改革的要求，不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)單一。還有些許學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)雖然已經(jīng)有了創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，但是找不到科學(xué)的管理方式，一直在摸索前進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)校的管理還是不夠合理科學(xué)，缺乏有效性，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（三）教師專業(yè)水平需要提升

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，對(duì)中小學(xué)教師要提出更高的教學(xué)要求，需要中小學(xué)教師不斷地革新與優(yōu)化自身的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法。但在真實(shí)的教學(xué)中，部分教師的德育教學(xué)水平亟待提升。如部分教師忽視對(duì)學(xué)生滲透德育，將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)部分教師個(gè)人修養(yǎng)不足，不能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤做法。學(xué)生年紀(jì)較小，自身的價(jià)值觀等正在形成的過(guò)程中，非常容易受到教師與同學(xué)的影響，養(yǎng)成錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。

二、中小學(xué)教學(xué)管理與德育工作有效融合策略

（一）實(shí)施精細(xì)化的管理創(chuàng)新模式

精細(xì)化管理包括教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理、學(xué)生培養(yǎng)管理、課堂設(shè)置管理等內(nèi)容，它是指在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，提高細(xì)節(jié)服務(wù)，通過(guò)嚴(yán)格細(xì)致、規(guī)范化、科學(xué)化的管理創(chuàng)新模式，使管理者更清晰地明確自身的崗位職責(zé)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理安排教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)重視教育教學(xué)過(guò)程中各階段課程的質(zhì)量檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出糾正問(wèn)題的優(yōu)化措施。此外，還要重視加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)性，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，推動(dòng)教育課程不斷創(chuàng)新，從而有效落實(shí)素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針政策，保證課程的質(zhì)量。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，滲透德育教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓中小學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的狀態(tài)，教師和學(xué)生很少溝通和交流，使得課堂氛圍低沉，學(xué)生自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。因此，中小學(xué)教師在課堂授課時(shí)，應(yīng)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松心態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。教師對(duì)班級(jí)的紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的外界環(huán)境。中小學(xué)生的閱歷少，身心都處于發(fā)展階段，是非觀念容易混淆，沒(méi)有足夠的認(rèn)知能力，因此在教學(xué)管理中應(yīng)滲透德育教育，教師結(jié)合日常的教學(xué)內(nèi)容將德育教育自然而然地融入到教學(xué)中，針對(duì)中小學(xué)生的錯(cuò)誤行為應(yīng)及時(shí)的糾正，培養(yǎng)中小學(xué)生的道德品質(zhì)。中小學(xué)時(shí)期正是價(jià)值觀形成的階段，教師應(yīng)將德育教育深入滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，利用學(xué)科自身的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的管理制度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）革新德育教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展

審視長(zhǎng)期以來(lái)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)部分教師往往更加關(guān)注學(xué)生文化課成績(jī)的提高，對(duì)于德育這門“副科”的關(guān)注度明顯不足。毋庸置疑，這種過(guò)于片面的教學(xué)理念十分不利于德育質(zhì)量的提高，自然也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。因此，在中小學(xué)德育活動(dòng)中，教師首先需要做的就是進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，教師需要樹立正確的德育觀念，并認(rèn)識(shí)到德育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。教師需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)。第一，把握整體育人目標(biāo)。在現(xiàn)代教育理念中，提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師應(yīng)該明白，這幾個(gè)方面并不是孤立存在的，而是具有十分緊密的聯(lián)系。因此，教師需要注意不同教育目標(biāo)之間的相互融合，以此來(lái)保障德育活動(dòng)的全面性。第二，堅(jiān)持以人為本理念。新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，所以教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心組織德育活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期就是中小學(xué)階段，正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，教師要重視在中小學(xué)教學(xué)管理和德育的融合教育。教師要樹立正確的教學(xué)理念，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，構(gòu)建出場(chǎng)景化的德育教學(xué)氛圍，最終將具體的學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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