陳強(qiáng)勝

摘要：物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教學(xué)過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。如何在具體的物理課堂教學(xué)中落實(shí)這一理念，本文以初中物理學(xué)科課堂導(dǎo)入為切入點(diǎn)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 物理課堂 ?導(dǎo)入

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果精彩彩就可以抓住學(xué)生的心里、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生為新的學(xué)習(xí)活動(dòng)做準(zhǔn)備和鋪墊，促進(jìn)新舊知識的銜接，從而更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。也是落實(shí)核心理念的必由之路。所以良好的課堂導(dǎo)入，對于一節(jié)課的重要性顯而易見。如何提高課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性，下面結(jié)合幾種常見的課堂導(dǎo)入，談?wù)勛约菏侨绾温鋵?shí)的。

一、情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是我們物理教學(xué)中最常用的一種形式，通過故事、新聞報(bào)道、視頻動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以一種輕松愉快的氛圍吸讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在《光的直線傳播》一節(jié)教學(xué)中，通過多媒體課件播放一段有關(guān)皮影的視頻，學(xué)生在對其美妙的表演吸引的同時(shí)，可能會(huì)想要是我如何去完成，，教師因勢利導(dǎo)，將教室的燈關(guān)閉，窗簾拉上，利用投影產(chǎn)生的光束，讓學(xué)生部分學(xué)生參與手影活動(dòng)，學(xué)生會(huì)因此對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，課堂的氣氛很快調(diào)動(dòng)起來，順勢提問這是如何形成的，引入本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生注意力很快投入到新課的教學(xué)。此引入同時(shí)也將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生感受中國地域傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，加強(qiáng)文化傳承。

二、提問導(dǎo)入

提問式導(dǎo)入法是指上課時(shí)，老師設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的思考而導(dǎo)入新課的一種教學(xué)方法，簡明直接，有效。例如《物質(zhì)三態(tài) 溫度的測量》一節(jié)中，教師可以將生活中的體溫計(jì)在課堂上直接拿出來展示在學(xué)生面前，并提問1.同學(xué)們，你們知道它是什么嗎？2.你們知道它是如何正確去使用嗎？這種直接提問的方法，讓學(xué)生很快投入到認(rèn)知和掌握中去。選擇學(xué)生最熟悉的東西作為切入點(diǎn)，減弱了學(xué)生對其的陌生感，符合學(xué)生的實(shí)際情況。讓學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知的水平上，產(chǎn)生對其進(jìn)一步了解的欲望，然后進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，針對性強(qiáng)，效果明確。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

所謂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，就是教師借助新授內(nèi)容相關(guān)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)入新課講授。 觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科探究知識的特色，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)的本色，科學(xué)探究是物理學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以借助身邊的生活物品，實(shí)驗(yàn)器材通過演示或分組讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的美妙之處和神奇之處，為我們的物理教學(xué)增添了其他學(xué)科無法比擬的特色。例如《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)中，教師拿一個(gè)脈動(dòng)飲料瓶，然后問學(xué)生怎么樣將其弄癟？學(xué)生可能會(huì)給出很多發(fā)案，接著教師演示給瓶里裝熱水半瓶，然后蓋上蓋子，使勁搖晃幾秒，然后在將其里面的熱水全部倒掉，再次蓋緊蓋子，讓學(xué)生觀察其現(xiàn)象，學(xué)生通過自己親眼的見證，看到瓶子癟了，發(fā)出驚奇的目光，激趣引入新課的教學(xué)。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入而非真正的科學(xué)探究，只是讓學(xué)生通過觀察看到現(xiàn)象，從而更好的引導(dǎo)到學(xué)科的教學(xué)中去，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生獲取感性材料、構(gòu)建物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)探究的素養(yǎng)。為我們的新課教學(xué)做鋪墊。

四、懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入，就是教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑，精心構(gòu)思，巧妙布局，以學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)切的心情為特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。這種導(dǎo)入能夠激發(fā)興趣，催人思考，往往能夠起到事半功倍的效果。例如《家庭電路與安全用電》一節(jié)，老師請兩位同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在連接正常的電路中，讓一位學(xué)生抓住小燈泡的兩端接線柱，另一位學(xué)生斷開開關(guān)，閉合開關(guān)，反復(fù)幾次，其他同學(xué)觀察摸接線柱學(xué)生的沒有任何反應(yīng)。然后，將小燈泡取下來，剛才抓燈泡兩端接線柱的學(xué)生繼續(xù)去抓，閉合開關(guān)再去讓同學(xué)們觀察現(xiàn)象，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，破解疑問。

總之，課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，不同的方法能起到不同的作用，對于不同的學(xué)科，不同的學(xué)段學(xué)生，教師在教學(xué)導(dǎo)入中應(yīng)采用符合學(xué)科特點(diǎn)的和利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的方向進(jìn)行導(dǎo)入。當(dāng)然所有的導(dǎo)入形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不可千篇一律，同時(shí)要注重簡明扼要，通俗易懂，要與課堂內(nèi)容、目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，才能有效發(fā)揮其作用。作為一線教育工作者要從新課程理念入手，從學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求去培養(yǎng)，通過物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立帶有物理學(xué)科特性的一般品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。