羅洪廣 周宇杰 周慶紅

摘要：高職教育的宗旨是培養(yǎng)能對接企業(yè)的應(yīng)用型人才，為此，各高職院校都在積極改革調(diào)整，探索新的人才培養(yǎng)模式。基于此，本文首先分析了高職院校電氣自動化專業(yè)教學(xué)存在的問題，隨后從四個方面分析了相關(guān)改革策略，對高校電氣自動化的教學(xué)改革有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;電氣自動化;創(chuàng)新教學(xué)

引言：

為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，許多高職院校不斷推進教育改革進程。在引進大量先進的自動化控制設(shè)備的同時，為取得更好的教育成果，積極開展電氣自動化實踐教育活動。

一、高職電氣自動化教育中存在的問題

（一）實踐教學(xué)與理論教學(xué)銜接不緊密

高職院校開展電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)更多和電氣工程相關(guān)的技術(shù)性人才。但是就目前我國高職院校電氣自動化教學(xué)情況來看，很多教師在教學(xué)當(dāng)中不是重視理論教學(xué)，就是過度重視學(xué)生的實踐能力，并沒有把實踐教學(xué)和理論教學(xué)完美結(jié)合。另一方面，有的高校誤解了“工學(xué)結(jié)合”的理念，對于學(xué)生的理論知識掌握程度不夠重視，在學(xué)校階段直接讓學(xué)生參與到企業(yè)的一線生產(chǎn)線當(dāng)中，但是由于學(xué)生缺乏一定的專業(yè)理論知識支持，導(dǎo)致在工作當(dāng)中出現(xiàn)了很多問題。

（二）教學(xué)資源比較有限

當(dāng)前，我國高職院校電氣自動化專業(yè)起步比較晚，導(dǎo)致了本專業(yè)的教學(xué)資源比較有限，教學(xué)制度不夠完善。此外，還有的高職院校的教學(xué)資金比較有限，使用的教學(xué)設(shè)備過于的陳舊，和現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中所使用的設(shè)備不相匹配，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)之后需要通過長時間的實習(xí)才能上崗。電氣自動化專業(yè)本身就是一門專業(yè)性比較強的學(xué)科，如果只去依賴教師的講解學(xué)生很難理解和消化這些理論知識。因此，優(yōu)化教學(xué)資源成為當(dāng)前高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的主要工作。

二、高職院校電氣自動化專業(yè)實踐創(chuàng)新教育改革策略

（一）模塊化重組課程內(nèi)容

高職院校應(yīng)圍繞應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，廣泛征求企業(yè)的意見，對課程內(nèi)容進行模塊化重組。采用倒推法來開展基于職業(yè)崗位能力的課程設(shè)計，即從企業(yè)上崗標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，來構(gòu)建課程模塊，設(shè)計教學(xué)活動。[2]

堅持以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為中心、以學(xué)生為主體的原則來設(shè)計課堂教學(xué)，在學(xué)生就業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上來確立能力目標(biāo)，將能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)之中，突破原課程以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

在教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要重視理論知識教學(xué)，更需要注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，教師需要注重教學(xué)的復(fù)合性和創(chuàng)新性，把“就業(yè)”作為教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生主動去接受課堂知識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，提高自己的專業(yè)能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源

高職院校是社會培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要基地。在教學(xué)當(dāng)中，高職院校應(yīng)該為電氣自動化專業(yè)實踐教學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)資金，強化教學(xué)資源建設(shè)。首先，高職院校需要建立一個專業(yè)化師資隊伍，完善課堂教學(xué)體系，對現(xiàn)有的實驗設(shè)備進行更新，盡量和現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中所使用的設(shè)備相匹配，為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)提供符合未來崗位要求的實踐平臺。其次，高職院校還需要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)資源，定期組織現(xiàn)有的教師進行企業(yè)掛職和實踐培訓(xùn)工作，讓老師在企業(yè)當(dāng)中學(xué)習(xí)和提升自身的理論水平和事件能力。除此之外，還需要經(jīng)常邀請電氣自動化教育專家到校進行講座，為教師提供更多的教學(xué)資源。最終，教師可以對教學(xué)資源進行整合，提高資源利用率。

（三）完善課程評價體系

在日常教學(xué)之外，高職院校還可以定期舉辦相應(yīng)的電氣自動化實踐大賽。幫助學(xué)生在比賽的過程中提高自己的專業(yè)技能。與此同時，高職院校還需要改變傳統(tǒng)的考試觀念，在傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)考試中都是以理論知識為主?，F(xiàn)如今，教師應(yīng)該更加的重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)生之間可以互相評價也可以自我評價，使得最終的成績更加的準(zhǔn)確，讓教師可以更好的了解每一位學(xué)生的綜合情況。

（四）校企聯(lián)合教育與實踐

在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，不僅要傳授相應(yīng)的知識和能力，還要充分考慮畢業(yè)生就業(yè)需求，努力為學(xué)生創(chuàng)造符合未來崗位要求的實踐課程，積極開展校企聯(lián)合共同辦學(xué)：將企業(yè)融入校園，通過企業(yè)模式，實現(xiàn)教育規(guī)劃和教育目標(biāo)，將實驗教育融入校企聯(lián)合教育，讓學(xué)生更全面地獲得實踐教育，讓學(xué)生能更加有針對性的學(xué)習(xí)和實習(xí)。通過現(xiàn)代電氣自動化專業(yè)全面整合的實驗項目，結(jié)合實驗教育的發(fā)展趨勢和優(yōu)勢，增強學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)能力。

三、結(jié)束語

當(dāng)前實踐創(chuàng)新型電氣自動化教育改革面臨的一系列困難，嚴(yán)重阻礙了改革的進展。教師可以通過強調(diào)模塊化重組課程、優(yōu)化教學(xué)資源、完善評價手段、校企聯(lián)合教育與實踐等方式促進電氣自動化實踐中的創(chuàng)新教育改革進程來消除這些困難的不利影響。

參考文獻：

[1] 毛曉娟. 論高職院校電氣自動化專業(yè)實踐創(chuàng)新教學(xué)改革的策略[J]. 南方農(nóng)機， 2020， 051（006）：86.

[2] 李莉. 教學(xué)改革背景下的電氣自動化教學(xué)創(chuàng)新策略[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（035）：P.1-1.